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儿童发展心理学（五） 第五章 儿童记忆的发展 记忆——人脑对经历过的事物（经验）的反映。 一、记忆的产生 一种观点：胎儿时期（心脏扩音器，胎教） 另一种观点：出生后（第2周出现记忆，条件反射的运动记忆，哺乳姿势，出生的第2、3天有记忆） 二、记忆的发展（量、质） 1、记忆量的发展 1）记忆广度——记忆材料一次呈现后被试能正确复现的最大量。（训练：电话号码、撒豆子）成人：短时记忆容量：7加减2个模块。初中生记忆容量最好。 2）记忆保持时间的长度——指铭记材料开始到对材料再认或再现之间的间隔时间，也叫潜伏期。 识记——保持——再认——再现 儿童约在四岁后记忆保持时间才正常。 3）影响儿童记忆保持时间的因素** ? 儿童对记忆对象的感知程度 ? 儿童的知识经验和对记忆材料的理解程度（力所能及范围、循序见进） ? 儿童的情绪状态（积极——愿学） ? 儿童对记忆对象的兴趣。 4）独特现象（只在儿童期） 幼儿期健忘：缺乏回忆，3、4岁幼年的事物、内容不能回忆。 造成原因：与人脑的发育有关，后发展的细胞掩盖了先发展的脑细胞，无法提取。 记忆恢复：在一定条件下，刚刚记忆的材料立即没得的东西往往不多，而相隔若干天后恢复或重现的更好一些。 造成原因：A儿童的理解力低；B记忆材料有一定难度。 2、记忆质的发展 1）记忆的态度——在记忆过程中，记忆的有意生及无意性。（目的、意图） 发展现象：3岁前记忆态度是无意性的；3岁后有意才开始（家长教育） 2）记忆的内容——指记忆材料的形式和性质（直观、抽象、形旬 3）记忆的策略——指自觉运用有助于记忆任务或提高记忆效率的措施和方法。（与态度密切相关，有意—积极寻找创造方法，常用的复述、背诵、高级记忆材料的系统化加工，如分类法） 3岁是转折点。 三、儿童记忆发展阶段与心理年龄特征 1、新生儿时期（0-1岁）乳儿期 二种表现： ? 建立条件反射，形成稳定的行为反应（1个月左右），形成稳定的行为反应（1个月左右）如哺乳姿势。 ? 定向反射，对熟悉的事物产生习惯化。习惯化：一个新异的刺激出现，会产生定向反射。如果同样的刺激反复出现，逐渐减少注意，这种现象就叫习惯化。 （听而不闻，视而不见）；习惯化：新旧刺激加以区别。（两个概念区别**） 记忆：识别（记）、保持、再认、再现，以再认为主。 2、婴儿期（1-3岁） 仍以再认为主，婴儿末期出现的另一种现象。 1）客体永久性（皮亚杰提出）。8-9个月以后（1岁） 指当知觉对象从视野消失时，儿童仍能知道它的存在。（测验：拿走玩具，儿童是否会找） 2）延迟模仿 是在原型消失后，进行的模仿，说明再现的出现。（根据表象进行的模仿） 3、幼儿期（3-6、7岁） 1）记得快，忘的也快。 神经系统可塑性高，但缺乏经验，引起惊讶产生的记忆深刻。幼儿期潜伏期短，健忘。 2）记忆不精确 完整性较差，容易混淆，似是而非。可能会以想象代替现实。 3）无意识记效果较好 游戏中记的牢。 4）形象记忆占优势 直观。（抽象概括不易记） 5）罗多使用机械记忆（识记） 4、儿童期（6、7岁-11、12岁） 1）从无意记忆到有意记忆占主导地位发展。（小学三年级开始） 2）从机械记忆占主导地位向意义记忆占主导地位发展。（小学三四年级） 3）从具体形象记忆向词语抽象记忆占主导地位发展。 4）记忆潜伏期的发展。从瞬时/短时向长时发展。7-9岁迅速发展，随着年龄增长，短时记忆容量增长，初中最多。 5）记忆策略的发展 没有策略的策略；儿童期处于不能主动应用策略，经诱导可以会用的阶段；10岁以上处于自动自觉采用策略的阶段。 5、少年期（11、12岁-14、15岁） 记忆的目的；内容、方法： 有目的的记忆进一步发展，但仍存在一部分无意识记忆；对词的抽象记忆进一步发展，但抽象教学仍占重要地位；视觉记忆大于听觉记忆的1.6倍；意义识记能力进一步发展，记忆材料需要逻辑加工。 儿童发展心理学(六) ? 第六章 儿童思维的发展 一、儿童思维发展的概述 1、有关思维的概念 对事物本质间接、概括地反映。——抽象思维（普心，狭义，人发展到一定阶段才具有的）儿发：广义的思维。 2、儿童思维的发生与发展 第一年没有思维，1岁末２岁初开始有思维。 如婴儿看到妈妈拿着奶瓶表现兴奋。 间接概括（产生标志）如看到黑、白马、驴都叫马 3、思维发展的一般趋势 1）概括性质的发展（演变） ? 动作概括。具体感知到抽象过渡的桥梁。 ? 概念概括（实物概念、抽象概念）房子、汽车、人、野兽、水果、蔬菜 2）思维内容的发展 ? 从反映事物的外部联系现象到反映事物的内部联系、本质。 ? 从反映当前事物到反映未来事物的发展。（固体变液体，种子变植物） 3）思维水平的发展 ? 感觉运动思维（直觉行动思维） ? 具体形象思维 ? 抽象概念思