关于开展数学分层测试卡及攀登英语项目实验的情况汇报1.docVIP

PAGE  PAGE 4 关于开展数学分层测试卡和攀登英语项目实验的情况汇报 我校座落于民族英雄马本斋的故乡。建于2007年。学校总占地面积为13067平方米，建筑面积为2077平方米。微机室、实验室、图书室、少先队活动室、多功能教室等软硬件设施配备齐全。学校环境优美，位置优越。 我校有幸被省教育厅选为“数学分层测试卡”和“攀登英语”项目的实验学校，并参加了提升明德小学教育质量的专题培训。 近年来，广大一线教师特别是农村教师，虽然亲身经历了新课程改革，也接受了大大小小的多次培训，了解了一些先进的教育理念，但是他们常常困惑于如何把专家所讲的先进的教育理念通过他们日常的教育教学行为，真正体现在每一节课中，落实在每一个学生身上。 一年来，数学分层测试卡在我校四、五、六年级中得到应用。该书始终把“以学生为本，使每一个学生在每一节数学学习中都能有成功的体验”作为指导思想，真正面向每个学生，全面考虑了学生的学习情况，特别是为数学基础比较薄弱的学生搭建了一个提高的平台，使他们能够较顺利的掌握每一节数学课上的基础知识，从而增强他们学习数学的自信心和能力。 使用时，教师根据学生实际安排做不同梯度的题目，一般尽量在课上完成，及时订正。当学生学习进步后，随时调整作业内容。经过一段时期的使用，学生学习数学的积极性提高了，学习成绩显著提高。具体表现在以下几个方面： 学生分层 我们学校的老师经常和我说：“马校长，我们也明白‘没有教不会的学生，只有教不好的老师’这个道理，但是，总是教着教着就感觉很困惑，因为学生本身确实存在一定的个性差异啊！”《数学分层测试卡》这种课堂教学模式承认了学生的差异，依据学生的实际情况检测不同的学习内容，改变了过去所有同学做相同题目的做法，因人而异。 分层检测 分层做题解决了“后进生吃不了，优秀生吃不饱”的问题，但在订正时该问题同样存在。解决这一问题，教师要把学生层次把握好，要让不同的学生收获到不同的知识内容，真正做到了困材施教。也使不同层次的学生都享受到成功的喜悦，激发学习的兴趣。 分层评价。 针对不同内容，选择不同的评价。尽量多以表扬为主，以提高学生的自信心。现在我们学校已经由原来的只有四、五、六年级使用数学分层测试卡推广到了全校都在使用分层评价课堂教学模式，从改变原有的“一刀切”的评价方法入手，以《数学分层测试卡》为载体，进行课堂教学实验研究。我校有一个教一年级的老师叫毛冰妹，她利用分层评价课堂教学模式进行课堂教学，使用这种模式后她说：感觉学生的成绩提高很快。她班有一个叫于欣的女学生，原来数学成绩一直很差。后来做基础性的题，考了100分，老师表扬了她一句，就因为这一句话，这个学生的数学成绩后来一直保持在90分以上。 总之《数学分层测试卡》的使用，并没有从根本上消除学生之间的差异，变化的是我们通过应用《数学分层测试卡》的评价，引导着教师更加尊重和理解学生在同一节数学课的学习过程中的差异，学会针对学生的差异进行教学，真正做到因材施教。 攀登英语实验在我校也已经开展了一年多的时间了。我们学校共有三个攀登英语实验班，其中一年级两个班，二年级一个班。一年多的时间，我们主要做了以下几方面的工作： 一、召开学校领导和课题组成员会议。使大家认识到开展好攀登英语教学的重要性和必要性。制定了实施方案和教学计划。 二、调整课时，利用每周一、三、五的晨读时间，再加上一节课。每周共有四个课时的时间来开展攀登英语的教学。 三、借助网络平台开展教研活动。我们学校共有两名攀登英语教师。在这个项目方面经验较少。但是他们很好少，基础素质很高。坚持每天浏览攀登英语网站，学习外校的先进经验，下载并收看优秀课的视频，用以指导自己的课堂教学。 四、家校协作，共同促进学生学习。 我们在实验过程中，及时与家长联系，并邀请家长来到班级中亲身感受攀登的魅力，使家长对攀登英语有了更深刻的理解。同时也取得了家长的支持。 《数学分层测试卡》和《攀登英语》这两个项目在我校已经开展了一年多。在大家的努力下，取得了一些效果，但是也存在不足。今年我们会严格按照课题实验的各项制度，扎扎实实的把这两个项目实验开展下去。