列方程解决两步计算应用题.docVIP

列方程解决两步计算的应用题 杜庄一小 高娣 教学目标： 1．经历猜数游戏、列方程解决问题以及认识方程的解和解方程的过程。 2．知道什么叫方程的解和解方程，能根据数量关系列方程解决问题，并能检验方程的解是否正确。 3．在猜数、列方程解决问题的活动中，体验列方程解决问题的价值，增强学习数学的信心。 教学重点： 使学生在解决问题的过程中，理解并掌握本节课的解法。 教学难点： 会正确列方程解决实际问题。 教学突破： 将“列方程解一步计算的实际问题”的经验迁移到“列方程解两步计算的实际问题”中。 教学方案： 教学环节教学预设一、创设情境 1．教师谈话，说明猜数游戏规则，师生实际进行猜数游戏。 师：我知道同学们特别喜欢玩游戏。现在老师和大家就来玩个猜数游戏。在你心里想一个数，把它乘2，再加上10。只要你把得数告诉我，我就能猜出你心里想的数是多少。谁先第一个来？ 学生说得数,教师板书出来，并猜出学生心中想的数。2．讨论老师是怎样猜出这个数的。教师板书：一个数乘2，再加上10，等于多少？启发学生找出“想的数”和“算的数”之间的数量关系。师：想知道老师是怎样猜出你们想的数的吗？ 生：想。 师：老师告诉你，我是列方程求出你们心里想的数是多少的。请同学们看一看“想的数”和“算的数”之间有什么关系？ 教师板书： 一个数乘2，再加上10，等于多少？ 师：根据这句话，你能找到想的数和算的数之间的等量关系吗？ 生：想的数乘2，再加上10，就等于算的数。二、解方程 1．把一个学生想的数设为x，列出方程。先讨论一下：要求x的值，第一步怎么办？使学生知道，可以把2x看作一个数，先求2x是多少，再求x的值。 师：如果把你们“想的数”设为x，利用游戏中的等量关系和你们算出的数，就可以写出一个方程。 选择一个数，列出方程。 学生尝试去列这个方程。 师：这个方程左边是2x＋10，要求x的值，第一步应该怎么办？ 学生可能会说： （1）方程的两边都减去10. （2）先求出2x等于多少。 ……2．鼓励学生用算出的数列出方程，并解答。??两名同学板演。师：对，我们可以把2x看作一个数，先求2x是多少。 边讨论边选择一个方程板书。 师：下一步怎么办？ 生：方程两边都除以2。 师：好！请同学们选择一个计算结果列出方程。在练习本上试着解答。 每个方程分别请一个学生板演，教师巡视了解学生解方程的情况。3．交流学生解方程的过程和结果。让学生看一看求出的x是不是自己想的数。师：我们来看黑板上这几位同学做的，请他们为大家介绍一下是怎样做的。 请板演的学生讲解自己的做法。 师：看一看，求出的x的值，是不是你心中想的那个数？ 生：是。4．结合求出的x的值，教师介绍什么叫方程的解，什么叫解方程。如，x＝25是方程2x+10＝60的解，求方程的解的过程叫做解方程。然后，让学生结合自己解的方程说一说什么是方程的解，什么叫解方程。 师：看来，方程不但能解决一个简单的实际问题，还能解决数学游戏中的问题。下面，老师告诉你们两个关于方程的名词。 板书：方程的解 解方程 结合求出的x的值，教师介绍什么叫方程的解，什么叫解方程。 师：用你刚才列的方程说一说，什么是方程的解，什么是解方程。 指名发言。三、解决问题 1．读题、看情境图，说一说了解到哪些数学信息，要解决什么问题。  师：下面，我们再来用方程解决一个实际问题。五年级（1）班同学向山区小朋友赠书，请同学们看书第30页，自己读题。 学生看课件。 师：说一说了解了哪些数学信息，要解决什么问题。 生：聪聪捐了34本书，聪聪捐的书是亮亮的2倍少4本。 生：问题是亮亮捐了多少本书。2．找等量关系。分别提出：2倍少4本是什么意思？你能找到怎样的等量关系？全班讨论。给学生充分交流不同等量关系的机会。 师：谁能用自己的话解释一下，2倍少4本是什么意思。 学生可能会说： （1）2倍少4本就是不到两倍。 （2）亮亮书的2倍去掉4本就和聪聪的书同样多了。 （3）聪聪的书再加上4本，就是亮亮捐书的2倍。 师：从这个问题中，你能找出怎样的等量关系？ 生1：亮亮书的2倍－4本＝聪聪的书。 生2：亮亮书的2倍－聪聪的书＝4本。 生3：亮亮书的2倍＝聪聪的书＋4本 教师在黑板上横着板书出三组等量关系。3．让学生自己设未知数，列方程解答。请三名学习稍好的同学板演。 师：请同学们设未知数x，然后根据找出的等量关系列出方程，并试着求出解。 教师巡视，了解学生解题情况。请三名学习稍好的学生分别列出三个方程，并解答。如下： （1）解：设亮亮捐了x本书。 2x－4＝34 2x＝34＋4 2x＝38 x＝38÷2 x＝19 答：亮亮捐了19本书。 （2）解：设亮亮捐了x本书。 2x－34＝4 2x＝4＋34 2x＝38 x＝38÷