细化《去里》.docVIP

一去二三里 一、目标解读 第一步：解析内容标准，确定关键词 寻找课标与本节教学的相关要求 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。书写时，要规范、端正、整洁。关键字：掌握 学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。同时，能够借助读物中的图画阅读。诵读儿歌需要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。关键字：朗读、感受 试着背诵，能复述课文大意和精彩情节。关键字：复述 第二步；扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点） 两只鸟蛋 概念体系 识字、写字 重点、难点 阅读 重点、难点 复述课文大意 难点 知识地位 第三步：扩展或剖析行为动词（所对应知识点的处理） 两只鸟蛋 识字、写字 阅读 复述课文大意 概念体系 行为动词 识别/掌握 朗读/感受/体会 交流/欣赏/表达 有一定前备经验 验 有一定前备经验 有一定前备经验 学生经验 第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境） 学生经验 行为条件 概念体系 两只鸟蛋 识字、写字 阅读 复述课文大意 掌握基本笔画、读音、间架结构。借助拼音读准音 有一定前备经验 有一定前备经验 前备经验不足 查词典 联系上下文 借助拼音帮助识别 抓住重点语句 展开想象 第五步：确定行为表现程度（因材施教） 两只鸟蛋 概念体系 行为动词 识字写字 认读/ 书写 阅读 朗读/感受/体会 复述课文大意 欣赏/交流/表达 行为表现程度 充分感知，流畅表达 正确、流利、有感情的朗读 正确读写，读准音节 学生经验 有前备经验 有一定前备经验 前备经验不足 第六步：综合上述思考，写出学习目标 借助汉语拼音借助查词典，正确认识 “去、里”等12个生字.会写“一、二、三”3个字，并掌握基本笔画和部首，书写规范、端正、整洁。 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。同时，能够借助读物中的图画阅读，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 用普通话说说这首诗歌讲述的事，能复述课文大意和精彩情节。 评价设计： 借助汉语拼音正确读写，理解本课生字和词语，正确认识 “去、里”等12个生字.会写“一、二、三”3个字，并掌握基本笔画和部首，书写规范、端正、整洁。通过老师提问说出重点词、词语的意思、部首、笔顺，同桌指读，词语抄写，听写。（完成对目标1进行评价） 用普通话正确、流利、有感情的同桌之间，前后桌之间，以及全班分组朗读课文。通过反复的交流朗读获得初步的情感体验，感受语言的优美。（完成对目标2进行评价） 这是一首小诗歌，通过之前的反复朗读后，同学们都有了自己对课文的理解，脑海中出现一个个画面，通过老师的帮助，大胆的说出来，把课文内容叙述，成为讲故事的形式。（完成对目标3进行评价） 学习目标： 认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 正确、流利、稍带感情的朗读课文。 初步感受童谣中所表现的景色美。 教学方法：比较记忆法、以读代讲法教具准备：课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带课时安排：2课时 第一课时 课时目标：认识12个字，正确、流利、稍带感情的朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。 教学过程： 谈话激趣。 师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？ 借助拼音，初读感知。 请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。 这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，找到好朋友，拼拼拼音读准他。 出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。 我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。 读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。 指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。 师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说） 借助画面，再读感悟。 出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！ 看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？ 老师指着行走的孩子学生读“一去二三里” 老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家” 老师指着亭子学生读“亭台六七座” 老师指着路边的花学生读“八九十枝花” 老师指着整幅画学生读整首诗。 情趣练读，读出节奏感。 老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。 一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。 当小诗人有感情的读一读。试背。 巩固生字。 巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。 巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片） 五、、作业设计　　1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比