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乡镇初中英语教学存在的现象 　　　　　　　 　巨野县陶庙镇中学　　刘华珊 学生学习英语，智力上是有差异的，表现在观察、注意、理解、记忆、想象、模仿等各种能力上，同一个班级的学生，学习英语有快有慢，出现个别差生是在所难免。差生学英语有困难，只是由于某些原因导致他们开窍迟而进步慢，决不是天生智力差而学不会英语，他们本不应该掉队的。何况有的班级差生占了三分之一甚至一半，这是极不正常的。 只要教师教学得法，英语学习的两级分化现象是可以减少或杜绝的，关键在教师方面。作为一名初中英语教师，尤其是作为一名乡村英语教师，学生的两极分化现象是教学过程中一个难题之一。 一、严重两极分化的原因 1.英语教师方面的原因 (1)教法陈旧 目前，许多英语教师超工作量，一星期十四、五节课，还有早晚自习，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。 (2)片面追求升学率带来的负面影响． 现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种月考、统考，竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。年级与年级之间严重脱节，导致大部分学生无法接受教师，教师无法按大纲要求面对多数学生。造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。 (3)教师教学缺乏热情 在英语教学中，有些教师缺乏教师职业道德素质，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的接受和学习。教师对学生缺少信任，是缺少爱的表现。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定会回答上来的”，或“错也没关系”等鼓励的语句。 2.学生方面的原因 (1)缺乏学习的兴趣和坚强的意志 对于初中生来说，学习兴趣决定学习积极性。与过去旧教材相比初中英语新课标难度加大，而且难度一年比一年大，加之教师的教学方式变化显著，教师的辅导减少，学生的英语学习成绩容易下降。因此，要学好英语，学生的独立自主学习性必须增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降，势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。并且这种情况一出现，老师不及时发现或则学生自己本身意识不到其严重性，会形成恶性循环，而且愈演愈烈。 (2)有畏难情绪 初中生不管在生理还是在心理上均处于极不稳定时期，受社会上“读书无用论”等不良风气的影响，思想复杂，情绪波动大，凭兴趣、好恶对待学习，学习态度不端正。多数差生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习过分依赖老师造成的；或者学习时局限于听、说、读、写实践练习上，无法形成语言技能，不能熟练掌握运用，边学边忘，越学越难，恶性循环。英语科落后令他们对这科“敬而远之”，完全被畏难情绪控制了，严重时甚至导致“失志”，从而在课堂上形成聋哑瞎学生。 (3)有决心无恒心 英语作为一门外语，是中考科目，学生也认识到它的重要性，在谈到升学问题是，他们都决心要学好英语，但是在学习过程中一旦遇到实际问题或者困难时，他们又忘了他们的决心，失去恒心。 3.家庭因素 家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。 4.社会原因 社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经