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PAGE  任教学科： 英语 参评类别： 英语 编号：　　　 论文题目： 小学生“合作式”英文习作初探 姓　　名：　廖玉婵　　　　　　　　　 单　　位：　佛山禅城区南庄镇溶洲小学 职称职务：　小学英语一级教师　　　　 联系电话：　　　　　 电子邮箱：　Liao6551883@163.com　　 撰写时间：2012 年 4 月 11 日 小学生“合作式”英文习作初探 内容提要： 小学阶段，英语写作是老师和学生共同面临的难题。针对现阶段小学英语写作教学的现状采取的策略：首先利用“思维导图”的方法，让学生进行充分的构思，激发他们的写作思路。然后利用“引导式写作”方法，指导学生写作。接着在前两个环节的基础上，进行“合作式”写作。最后轻松修改，批改作文。 关键词： 小学生 “思维导图”的方法 “引导式写作”方法 “合作式”写作 正文： 众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，教授学生英语写作能检验和巩固学生综合的语言知识，在写作过程中，学生有一定的时间去思考、组织、修改、判断，有利于培养和提高学生的语言综合能力；能让学生去辨别口语语体和书面语体的异同，尤其是不同的句型、表达方式和选词造句；能增强学生的自信心，哪怕正确地写出一句、两句话或一个小段，一旦受到鼓励，学生都会欣喜若狂，学习英语的兴趣会更加强烈。写作教学还有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的潜在性发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。 写是综合训练的一个组成部分。它是与听说读 密切联系的。没有听说的训练，写的能力就培养不起来；没有阅读训练，写的能力也无法发展。但写毕竟是一种独立能力，必须单独培养。会听会说，不一定会写，会读也不保证写得好，这在英语教学中表现得更加明显。 ??学英语是英语学习的基础阶段。学好小学英语对以后英语学习和发展至关重要。 一、现阶段小学英语写作教学的现状分析 大部分小学生对写作没有兴趣，有的学生的词汇量少，写作时总是找不到适合的词来表达自己的意思；有的不会灵活使用学过的句型、词汇，从而感到无从下笔；有的学生受到母语语法的干扰，用汉语的方法组句，还没有形成英语思维，导致错误百出。有的学生缺乏想象力，缺乏写作素材，没有创作热情，无话可写；最为关键的是教师对写作评价方式单一，学生缺乏写作的动力；教师在布置作文任务时，没有考虑到小学生的认知水平，单纯地给 出一个作文题目，令学生望而生怯，无从下笔。有的干脆就乱找一些范文，让学生仿抄。凡此种种，都不利于培养和保护小学生写作的热情和积极性。 二、针对现阶段小学英语写作教学的现状所采取的策略： （一）先利用“思维导图”的方法，让学生进行充分的构思，激发他们的写作思路。 例如，在教授学生写作“My Favourite Season ” 时，我就会告诉他们，当你们见到season时，你会想起什么呢？学生就会第一时间回答spring, summer, fall 和winter. 而每个季节的气候特征有什么呢？在每个季节里，你们分别能干些什么活动和穿什么衣服呢？等等，这样就形成了一个知识链。我们称之为“思维导图”，英语上也叫Mind Map或 Spider Map。这样，学生们的思维就会得到激发，就会感到有很多东西可写。 利用“引导式写作”方法，指导学生写作。 小学生初写英文作文，由于其词汇量有限，又受到汉语母语的影响，使用英语的思维方式思考的能力还未形成。因此，切忌单纯地给出一个题目，让其自己凭空想象发挥。这样，使他们感到无从下手，势必挫伤学生写作的积极性 。其实，我们可以提供一些关键词或一些短语给学生参考，也可以给出一些挖了空的句子让学生完成；也可以给出一些相关的图片提示让学生充分发挥其想象力；当然，也可以给出一些包含有一定信息的表格等等 。学生通过这种“引导式写作”的方法，学生自然感到有东西可写。让他们觉得英文写作其实就是小菜一碟。 在前两个环节的基础上，进行“合作式”写作。 所谓“合作式”写作，就是让学生以小组为单位一起共同完成一篇文章的写作。其好处就是令学生始终保持一种写作的兴奋度和新鲜感，因为，每个人都很想知道别人写的是什么东西。另外，这样的方法还能打破一个人思考问题的思维极限性，能最大化地开动思维空间。最为关键的是，学生对所写内容记忆深刻，因为自己想不到的东西，别人想到了，因此，所写出来的都是通过深思熟虑