2012年11月6日高考化学总复习指导宁夏银川市教育科学研究所 安长忠.docVIP

PAGE  PAGE 53 2012年高考化学总复习指导 宁夏银川市教育科学研究所 安长忠 第一讲、高考新课程化学总复习首先需要搞清的几个问题 新课程高考命题的趋势： 稳中求变，变中求新，新中求活，活中求快。 高考化学命题应坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时，全面考查学生素质的发展方向。即要体现21世纪高校对新生的科学文化素质的要求，也要适应高中课程体系改革的发展趋势，还要考虑中学教学实际。 高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理知识，形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。 高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导学生在教材（课本）上寻根、找依据。 以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，注重对学生科学素养的考查。 新课程高考试题的特点： 原来旧教材单科化学试题特点：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广、考查活用知识的能力方面的试题比重逐年增大。 1．理综试卷（试题）的特点：  = 1 \* GB3 ① 立足基础知识；  = 2 \* GB3 ② 联系实际注意应用（学以致用）；  = 3 \* GB3 ③ 注意表达和审题、注意化学思维方法的考查；  = 4 \* GB3 ④ 强化能力考查；  = 5 \* GB3 ⑤ 突出实验能力的考查；  = 6 \* GB3 ⑥ 以学科内综合为主，突出了学科主干知识的考查；  = 7 \* GB3 ⑦ 紧扣教材考基础；  = 8 \* GB3 ⑧ 难度适中；  = 9 \* GB3 ⑨ 理综化学试题较好地贯彻了《课程标准》的精神和各项要求，发挥了应有的考查功能，遵循课程标准，但不拘泥于标准，注重考查了学生“双基”掌握的程度，以及灵活运用基础知识的能力和分析问题解决问题的能力。 2．高考试题所体现的知识和能力是一个整体，考能力需要知识来铺垫，以知识做为载体，考知识又必须通过能力来具体体现，学生只有基础知识逐渐扎实，能力、成绩才能逐步提高。 3．试题题型特点：试题以容易题??中等难度题为主，全面考查化学基础知识和基本技能，试题由易到难的命题特点，有一定的区分度。 三、答好高考题的标准以及学生提高高考成绩的成功经验： 1．常见的题要会做，不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。不会就不会，会了的就要全做对，不懂就不懂，懂了的就要全搞准。 2．学习成绩差的学生的考试分数如何超过学习成绩好的学生？ 讲故事：83年高考  = 1 \* GB3 ① 6分+6分初中实验题6+高中6 （具体内容略）  = 2 \* GB3 ② 差班学生如何超过好班学生 3．如何处理好高考试题“3﹕5﹕2”与全班学生“好、中、差”的关系： 我将所教每个班学生按照学习成绩和能力的不同分成“好、中、差”三种类型，紧密地和高考试题“3﹕5﹕2”挂起钩来，即30%的“识知型”的试题，50%的“灵活型”的试题，20%的“难题”。我把它比喻成苹果树上结的苹果，前30%的试题就像苹果树上一人高处结的苹果，就看你愿意不愿意摘，只要愿意摘，就一定能摘得到。也就是说这些知识只要学生能够理解、记住，就一定能答出来。中间50%的试题就好象苹果树上结在一人多高处的苹果，需要跳一跳才能够摘得到，跳得越高，摘得越多，吃得也越多。做这种类型的题就得具备一定的能力，只要是能力较强的学生做出来还是没多大问题的。最后的20%的试题就好像苹果结在几人高处，怎么跳也够不着，因此，就得用梯子才能摘到苹果。这种试题是难度大，能力要求高的拉开档次的题，也就是学生要想考高分，所学的知识必须有条理，有规律，有高考所需的各种能力。我的具体做法是：让学生成绩差的学生只重视30%和50%的题，让学习成绩处在中间的学生重视前30%，中间50%和后面的20%的一部分。让学习成绩好的学生在100%的试题上下功夫。在高考中常发现有这样一些学生，平时班内名次也在前面，高考遇到的试题他好像哪道题都会做，但就是有的考题只做对了一部分，最后只考了六七十分。原因就是学习基础不扎实，只重视后面的“难题”，没有重视好前面的基础题，简单题结果丢了分。如果能坚持按以上谈到的方法去做，学习成绩差的学生可以学好，学习成绩中间的学生也可以学好，学习成绩好的学生就可以学得更好，就可以在高考、竞赛等各类考试中“拔尖”。按照这种方法，学习成绩差的学生可以超过学习成绩好的学生，慢班的学生可以超过重点班的学生，我带过的慢班高考化学平均分有的超过了重点班的高考化学平均，就说明了采用好的教学、复习方法的重要性。有时练习一套题，对全班学生的要求也不一样，对差学生只要求做基本题，中