张滕轩121001016中班幼儿数概念发展的现状——以北京城区为例答辩.docx

中华女子学院本科毕业论文（设计）开题报告 论 文 名 称中文中班幼儿数概念发展的现状研究——以北京城区为例英文The Investigation and Study of Development of 4-year-old Childrens Number Concept----- Cases from City Kindergartens in Beijing?题目来源[[]课题类型：A—理论研究；B—应用研究；C—技术开发；D—实验设计；E—其他 ]A题目类型[[]课题来源：A—自选； B—教师指定；C—其它 ]B学生姓名张滕轩学号121001016院系儿童发展与教育学院专业学前教育年级2012年级毕业论文（设计）时间2015年10月12日至2015年12月30日选题的意义、目的、主要内容和主要研究方法：一、问题的提出 （一）、选题的缘由 随着当今社会的迅速发展,人们越来越清楚地认识到,数学已不仅仅是培养未来的专业人士所必须的一门基础学科,而是幼儿必须具备的一种基本文化素质。幼儿的数学教育作为一种重要的逻辑模式，是幼儿园教育中必不可少的一部分。 数学概念是数学学科重要的学习内容，是学生思维的基本单位.如何做好数学概念的教学是学前教育老师研究的一个重要部分。参与教学实践让我领悟到，学生对数学概念实现真正意义上的掌握需完成认识上的两次飞跃：第一，完成从具体到抽象的概念形成.概念的形成过程是从大量具体例子中抽象出某一类对象或事物的共同本质特征的过程.第二，完成从抽象到具体运用的概念运用，把新概念的共同关键属性推广到同类事物中去。概念的形成是儿童思维发展水平的主要标志之一，其中数概念的发生发展是儿童思维发展的主要标志。有研究表明，在掌握数概念的过程中，3周岁儿童表现的最低水平，4周岁表现的最高水平，而4- 5岁则是幼儿数概念掌握的关键期。在幼儿园中班进行观察时发现,同一个班的孩子在数概念方面的发展水平相差很大,有的孩子已经完全掌握了数概念,而有的孩子还很难理解相邻数的含义等。孩子在幼儿园所处的教育环境、面对着同样的教育者,发展水平怎么会相差如此之大呢?除了孩子的气质类型、优势智能等一些先天因素外,是否还有其他的影响因素造成孩子发展的差异呢?然而目前大多数幼儿园和家长在培养幼儿掌握数概念的过程中都只注重结果，幼儿在学习的过程中明显“小学化”。现行的教育是否可以激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿喜欢数学活动，从而有效的促进思维能力的发展，是一个值得研究课题。 所以研究当前教育背景以及教学标准下中班幼儿数概念的学习掌握情况，可以准确的、有效地了解在数学教育中最需要重点分析的教育内容，为今后数学教育的学习内容、重点难点分析、因材施教以及更深入的教学与教法的发展与探究做基础，为今后学前教育阶段的数学教育尤其是最为关键部分的数概念教育教学提供参考和建议。 （二）、选题的意义 1、理论意义 学前期儿童是个体发展的初始阶段。处于此阶段的儿童，在其全部有关学习的三种心理成分——认知、情感、行动的发展上，仍处于刚刚起步的状态。学前期儿童生理与心理发展的特殊性，决定了对于其在教学过程与教学方法上的特殊性。通过近几期在实习中对于几所幼儿园的观察，发现在数概念教育方面所选内容都大同小异，本研究想进一步验证前人对幼儿数学发展一般性概述所得出的结论，并结合目前数学教育出现的新理念对与幼儿实际掌握的数概念知识水平做出客观的评价与统计。通过本课题的研究，对于未来数概念教育进行科学规划，制定切实可行的办法，对探索新形势下数概念教育实践教学改革，提高数概念教学水平和学生学习质量，从而提高数概念学习掌握的质量具有重要的价值。同时，对推进学前教育教师队伍建设和教师职业技能提高。 2、实践意义 从幼儿个体角度看，合理的数概念教育不单能激发幼儿对数学的兴趣，发展其认知力，逻辑能力，使幼儿学会基础思维的表达方式，而且会提高其数学能力。 从国家、社会角度讲，好的数学教育有利于培养良好的社会道德风尚，和谐的社会氛围，可以为造就有文化有理想有修养的高素质公民打基础。 本研究通过调查研究，呈现幼儿与现行的数学教育中针对数概念教育教学的选择方面的差异在幼儿自身数概念发展的现状，进而针对当前社会前景下幼儿园对幼儿数概念教育的现实情况进行分析，找出目前存在的问题及原因。从而丰富幼儿教育内容并推动数学教育活动。 孩子在幼儿阶段，成人应运用自然学习，非正式学习及结构化学习方式，针对幼儿思维发展特点，指导他们循序渐进地获得一一对应、逻辑与分类、比较、形体、空间感、部分与整体和数感与计数等数学概念。 此外，在调查中找出存在的问题及原因，提出对其有益的建议，可以为我国幼儿园与家长合作教育选择方面提供一些有益的参考，对于我们