22.窗前的气球教学设计.doc

《窗前的气球》教学设计 教学目标： 知识目标：认识７个生字。会写８个字。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重、难点 重点： 1．认识７个生字,会写８个字。 2．能用“可爱的”、“高兴地”写句子。 3．感情朗读课文，培养学生关心他人的好品质。 难点： 真切体会科利亚与同学之间的友情。 教学设计： 第一课时一、?激发体验，导入课文1.小朋友们，你生过病吗？在生病时有什么感受？（或提问：心情怎样？）2.前几天，有一位叫科利亚的小朋友也生病了。板书：科利亚。3.学习“科”和“亚”。认识这两个字吗？你是怎么认识的？板书这两个字的拼音。念准“科利亚”。教师总结学生识字的渠道，如：多看书就能多认字；生活中处处有汉字，细心的孩子会和它们交朋友。4．科利亚生了什么病，他生病时有哪些感受？让我们一起学习课文《窗前的气球》。板书课题，齐读课题，读好其中的“的”。5.教师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？二、初读课文，自主识字，读通课文1.自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。2.轮读课文，正音（读错的字是本课生字，可利用生字卡片认读，是以前学过的字，可采用板书字形和字音的方法解决，也可说说识字方法）。3.出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺平道路，同时积累语言。静静地躺在病床上　　　　　　　　　　对面的楼房呆呆地望着窗户　　　　　　　　　　　可爱的小脸摇摇摆摆地飘了上来　　　　　　　　　米沙想的招儿一上一下地动起来　　　　　　　　拴着气球的绳子叽叽喳喳地指手画脚　　　　　　　　　逗人的“小脸”高兴地笑了（1）自由认读。　请两位学生分别读一组短语，正音（重点关注“拴”的读音）。请一位小老师领读。二、?再读课文，感知大意1.大声地朗读课文，而后指名分段朗读课文。2.选择上面的几个短语说说课文大意。3.给课文中的科利亚“不同表情的”。4.交流。教师随机出示图片，并板书（没有图片，教师也可在黑板上画简笔画）：一：苦闷、孤单；二：惊奇、奇怪；三：高兴。三、?探究片，体验情感，读好课文一1.默读课文第1到2自然段，找找科利亚苦闷的原因，把相关的句子划出来。2.抓住以下重点句子，引导学生体验情感。“他得的是传染病，医院规定，谁也不能来看他，他也不能到病房外面去。”①理解“传染病”，说说哪些病是传染病。②练习说话：他得的是传染病，医院规定，（??? ）不能来看他，（??? ）不能来看他，（??? ）不能来看他……他也不能到病房外面去。③再读原句。④角色换位体验：谁来当医生告诉科利亚这个规定？科利亚听到后怎么想？再次朗读句子。“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”和“科利亚躺在病床上，望着窗户” 两句话相比较，说说有什么不同。请你当当病床上的科利亚，读好这句话。（当学生读不好时，教师可充分发挥范读的作用。）“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”①你平时从楼房能望到什么？用“除了……，我还看见……。”说话。从而体会“他觉得真没意思。”②读好“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”1.看到科利亚这么孤单、苦闷，你有什么想法？.指名朗读课文第1到2自然段。（机动）四、?巩固识字，书写指导1.出示，。2.出示“角、周、病、床”4个字，指导正确书写。（1）口头组词。（2）逐个观察，提出书写要点，教师范写，学生。字形共同点：4个字中“周、病、床”是半包围结构，“角”的下半部分也是半包围。 周：被包围部分不能超过“包围圈” 病、床：书写偏旁时上横要短，撇要长；被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。（）规范学生书写姿势，教师巡视。作业反馈、矫正。、完成《课堂作业本》第2题（部分）、第3题。??????????????????????????????????????? 第二课时复生字二、?探究照片，体验情感，读好课文二1.科利亚为什么惊奇？请一名学生朗读第3自然段，其余学生思考这个问题反馈。可以用语言描述。有条件的可以动画演示：动画一：气球从窗口一掠而过，不作停留。动画二：气球摇摇摆摆地在窗口停了一会儿，接着一上一下地动起来。2读好长句子。3读好第三自然段，读出惊奇的心情。三1.科利亚的心情为什么会高兴起来？轻声读课文第四、五自然段。2.抓住下列词句，体会语言，指导朗读。（1）“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”①请学生演一演，着重引导学生再现“