定量实验解题指导技术总结.docVIP

《定量实验解题指导》一课的教学实践 上海南汇中学、王燕、201300、化学 摘 要：针对学生在定量实验题方面的失分较高，对解此类题有畏惧心理的情况，专门准备了一堂解题指导课。同时针对笔者所任教的新疆班学生的特殊情况——语言表达、阅读能力较薄弱，有针对性性地实施教学，主要着重于引导学生怎么读题、怎么找解题的突破口，归纳解题的基本方法和思路，希望使学生通过这堂课的学习能够克服对实验“大”题的畏惧、厌烦心理，提高学生定量实验题的解题能力、化学素养和协作精神。 关键字：定量实验、解题方法、团结合作 一．问题的提出 定量实验是高二教学的重要组成部分，也是教学的难点。从我们2012届开始上海市教委结合国家教育部的相关文件精神提出了《关于实施上海市普通高中学业水平考试的通知》，定量实验也是化学学业水平考试的重要组成部分。而学生对实验题的解题比较薄弱，很容易失分，甚至很多同学对实验题望而生畏，无从下手。针对这个问题，在区教研员周玉枝老师的指导下，笔者和张江中学、陆行中学的两位老师一起上了一堂针对于定量实验题如何解答的课，同课异构。通常，定量实验要通过准确测量一个量或几个量解决某一具体问题由于数据的获得及处理与多种因素相关常使学生感到定量实验问题信息量大。典型例题为主线培养良好的思维能力和思维品质。 二．课堂教学实践 1．定量实验例题选择的策略 例题应源于教材而“高”于教材。 课本是教师课堂教学之根本，高考中再难的实验题，再高的能力要求都是以教材中的基础知识为切入点展开的。所以要提高学生对定量实验题的解答能力，有效的复习方向就是回归课本，而不是围绕各类试题展开题海战术。而作为一堂解题指导课，例题的选择至关重要，所以在《定量实验解题指导》一课的例题设计上，我选择与课本紧密结合，尽量回归课本。 在高中阶段我们主要学习了四个定量实验：高一，《配制一定物质的量浓度溶液》；高二，《测定硫酸铜晶体中结晶水的含量》，《1mol气体体积的测定》，《酸碱中和滴定》，本堂解题指导课主要是针对高二的三个定量实验展开的。在这三个定量实验的课堂教学中，我们要求学生理解这三个实验的反应原理、反应装置、反应过程和数据处理方法等，所以从回归课本的角度来讲，例题的选择也应紧紧围绕这三个实验，但是选择换汤不换药的例题或是与课本中的实验高度相似的例题对学生综合能力的培养毫无帮助。在定量实验的教学目标中，我们不仅仅要求学生要理解这三个实验，更重要的要让学生掌握定量实验设计的基本方法，如：重量法，气体体积法，滴定法等；理解定量实验的精髓——精确；培养学生科学的、严谨的思维方式，团结协作的团队精神。所以笔者所选择的三个例题分别针对重量法、气体体积法和滴定法，同时也有不同的能力要求。事实上，不同的实验题它也有会侧重不同的原理要求，如：《测定硫酸铜晶体中结晶水的含量》较侧重于反应原理，而《1mol气体体积的测定》则对装置原理要求较高，而《酸碱中和滴定》则较注重操作原理。所以笔者在选题过程中将实验方法和实验原理有机结合，作为选题的标准，尽量做到既源于教材而在学生能力要求上又适当高于教材。 例题1：某化学研究小组要测定混有少量氯化钠的芒硝（Na2SO4·nH2O）中的结晶水含量，按下列流程实验： （1）样品用____称量，放在_____中加热，放在____中冷却。 （2）加热失水时，若有固体飞溅出来造成损失，会使测得的结晶水含量_____，加热失水后，若将样品露置于空气中冷却，则n的值______（偏大、偏小、无影响） （3）若加入的BaCl2溶液量不足，则n的值______。判断BaCl2溶液是否足量的方法是_________________________________。 （4）若沉淀没洗干净，则n的值_____。洗涤沉淀的方法是________________________， 判断沉淀洗净的方法是_______________。 （5）n 的值为_________________ 例题考点分析：该例题与测定硫酸铜结晶水含量的实验略有相似，它们的实验目的都是测结晶水合物中结晶水的含量，测定方法都是重量法。但又有很大的不同，该题中的结晶水合物中还混合杂质，所以操作原理完全不同。测定硫酸铜结晶水的含量的操作原理较简单：称量→加热→冷却→称量→恒重操作，而该题通过“称量→加热→冷却→称量→恒重操作”后只能得出结晶水的质量，还需要继续实验寻找另一个量的关系，从流程图分析还可得出硫酸钡沉淀的质量，再通过数据处理求出n。该例题的反应原理和操作原理都在《测定硫酸铜结晶水含量》的基础上，提出了更高的能力要求。 例题2：某光卤石(KCl·MgCl2·6H2O)样品中含有不与氢氧化钠及盐酸反应的杂质