教案 1-1 力.docVIP

课题：第七章 第一节?《力》 一、 课程标准的内容要求： 认识力的作用效果;用示意图描述力。? 二、 教学目标：?? 1.知道力是一个物体对另一个物体的作用。 2.知道力的单位是牛顿。 3.知道物体间力的作用是相互的。 4.知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。 5.知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力。 三、 重点： 1、 认识力的作用效果；会画力的示意图。? 四、 难点： 体会物体间力的作用是相互的。? 五、 教学方法： 问题引领、探究、启发、讲解相结合。? 六、 教学过程: 教学环节 教学过程 设计意图 导入吸引 口述: 我们今天要学到一个新知识，这是常用的物理学名词，也是我们生活中必不可少的物理量——力。 想一想：力是什么？ 我们来看看 提出目标,给学生以确切的学习方向 教学环节 教学过程 设计意图 板书 一、力 实例引入 依次口述如下内容： 手推门、脚踢球、大车拉小车、磁铁吸引铁钉 以生活中的实例启发学生思考 实例分析 人手 对 门 推（的作用） 人脚 … 球 踢（……） 大车 … 小车 拉（……） 磁铁 … 一堆铁钉 吸（……） 施力 受力 板书 1、力：物体对物体的作用 概念引申 力是否能离开物体存在？ 强调通过概念理解，总“作用”得知不能脱离物体 如果有力，最少需要几个物体？ 从以上结论，引导学生答出：最少要有两个物体，也可以有两个以上 物体不接触，能有力存在吗？ 根据磁铁吸引铁钉，可知：有 举一反三，引导思维 板书 1）力不能脱离物体存在 2）最少要两个物体 3）物体不接触也有力存在 提出问题 那么，在力的作用下，会产生怎样的结果呢？ 1：捏橡皮泥，橡皮泥就扁了 2：用手掰格尺，尺子就弯了 3：用手指按压桌面呢？ （讲述桌面的形变：用光学仪器检测得出） 通过实例让学生形象掌握力的作用效果 板书 2、力的作用效果 1）使物体产生形变 继续提问 不仅仅是产生形变。如果用一场足球赛来演示的话…… 1：守门员一脚开球，球从静止状态改变为运动状态 2：前锋停球，球又从运动变为静止 3：前锋一脚射门，守门员用力一挡，球改变方向弹了出去 （引导学生答出：改变运动速度和运动方向——即运动状态） 以“模拟画面”提升兴趣 板书 2）改变物体的运动状态 a、速度大小 b、运动方向 概念引申 “天宫”绕着地球做圆周运动，是否受到了力的作用？ 引领分析 “天宫”，做的是匀速圆周运动，虽然“匀速”看起来是没有受力，但是“圆周”运动其实是在时刻改变运动方向，所以还是受到了力的作用。 板书 ★改其一，即受力 形变 速度 方向 板书 3、力的单位：牛顿（牛）——N 讲述 力是由牛顿首先发现的，所以用他的名字给力的单位命名。 概念引申 1N的力气有多大？——用手托起两个鸡蛋 板书 二、力的三要素和示意图 讲述 我们要了解“力”，就要弄清力的三要素，确认了三要素，这个“力”也就明确了。 1：给参加长跑比赛的同学按摩，力道大小的不同效果 2：客人来访，开门还是关门的不同效果 3：拍同学肩膀和拍同学嘴巴的不同效果 引导学生逐条总结出力的三要素 板书 1：三要素 1）大小 2）方向 3）作用点 举例引申 举例：用10N的力（大小），沿着水平方向向正东（方向），推一辆手推车的车把（作用点） 继续说明：文字描述虽然具体，但是很复杂，我们可以用图像更加直观的体现 板书 2、示意图 讲述 我们用长方形或正方形代表物体（不规则形状的也用它们代替），注明“F=10N”，用箭头表示方向，用箭头的起点表示作用点 板书（补充标题1） 1：三要素 1）大小 ———— 箭头长度 2）方向 ———— 箭头方向 3）作用点 ——— 箭头起点 课堂练习 绘制： 1、用15N的力，沿着水平方向，向左拽一张桌子的上角 2、用30N的力，沿水平方向30度的夹角，向右上方向推桌子的上角 讲述 其实，在高中之后，我们将把物体等效成一个点，所有的力都施加在这个点上。所以，我们有时候会看到一个物体所受力的作用点出现在物体的中心： 板书（示黑板使用情况，讲解完毕后可擦除） 板书（引导学生总结之后补上） 三、力的作用是相互的 讲述 如果用手拍墙壁，手是施力物体，墙壁是受力物体 板书 讲述 如果手用力过猛，就肿了，说明，墙也给了手一个反过来、且同样大小的力 板书 讲述 这就说明，力的作用是相互的，这两个力成为作用力和反作用力 （此时补全标题三） 上图说明，这两个力大小是相等的，都在同一条直线上，方向相反，且分别作用于两个物体。 板书 大小相等 同线反向 两个物体 课堂练习 1.用手拍桌子，桌子受到手施加给它的力，同时手也感到痛，这