语文课评价中的误区浅析语文课评价中的误区浅析.docVIP

PAGE  PAGE 11 语文课评价中的误区浅析 在平时的语文教学工作中，我们经常会思考这样的一个问题：“怎样的课才是一节好课？”“怎样的一节语文课才是好的语文课？”对此是仁者见仁、智者见智，不少人在理论上和实践上对此进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法，并已被广为采用。但是，笔者认为目前在语文课评价中也存在着一些误区，而这些误区的存在正或多或少地左右着教学评价，影响着我们的语文教学。 当前语文课评价的误区主要表现在以下几个方面： 一．所谓课堂气氛不活跃的不是好课。 课堂活动的效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，而且取决于一定的教育情境。教室里的座位和布置可以说是硬环境，而课堂气氛则是软环境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型，积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征；而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋，各行其是。 积极的课堂气氛不但有利于知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程，因为课堂气氛会通过教师和学生的语言、表情或动作而暗示他人。暗示是在无压力的情况下产生的，表现为无意识的或不由自主的屈从