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Progressive Project for Course Trainer 企业“师+课”同期共建项目 ;19;PCT的目的;课程吸引力构建之一： 把握学员心态，激发学员兴趣 ;学习迁移：;记忆遗忘曲线;成人学习的特性;成人学习的SDTA最佳模式;课程吸引力构建之二： 感性理性交融，引导学员兴趣 ;头脑对刺激的反应;理性还是感性？;理性表达八法;感性表达十一法;理感交融---统和表达法;课程吸引力构建之三： 有效互动组织，带动学员兴趣 ;课程为什么要互动？;于无声处见自然;3.1 课程进行中的控场技能;优柔;小组讨论：;六种重要的提问方式;开放式与封闭式提问;直接式与间接式提问;传递式与反向式提问;提问的功能;课堂提问的十种常用模式;有效回答问题的重要原则;回答问题的流程;培训师的反驳利器;——那很好啊！
——那没关系！
——你说的很有道理！
——这个问题问的好！
——我理解您??意思！;——像您这样-----
——看得出来-----
——真不简单-----
——向您请教-----;*您的意思是——还是——
*这说明——只是——
*其实实际上，例如——
*所以说——
*如果——当然——;*您认为呢？
*如果——是不是呢？
*不知道——？
*您知道为什么呢？
*不是吗？;角度的奥妙;培训师反驳法;碰到这样的学员怎么办？;控场技能总结;3.2 课程进行中的互动组织;破冰船;破冰船活动的作用;破冰活动方案库;充能器;充能器方案库;互动教学;互动课程的组织;课前控制（互动氛围营造）五法;仔细说明操作过程
是否需要预留陷阱
引导讨论方向
严格控制场面;精彩点评技巧;互动技能总结;课程吸引力构建之四： 互动课程开发，设计学员兴趣 ;1.培训需求的确定;为什么要从内容中心到能力中心?;内容中心和能力中心区别;培训需求分析的两种途径;静态需求--工作任务分析训练;动态需求—问题原因分析法;简易需求分析模型 ;互动设计其实并不难;课程互动设计元素---两线三珠;两线三珠细分模型;导入珠的设计;展开珠的设计;训练珠的设计;案例素材的选取原则;如何搜集优质素材？;案例素材的倍增方法;互动效果预测的控制点;课程总结部分;成功培训的长期策略;好好学习
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