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改变公立课堂 　　课程都根据学生的个人需求调整，这类被称为“个性化学习”的方法在近些年里日渐流行。这个概念可以追溯到1980年代早期，当时芝加哥大学的教育心理学家本杰明?布鲁姆从自己的课题研究中发现，参加一对一辅导的学生表现明显好于接受普通课堂教学的学生。 　　但个性化学习方式受限于规模化，一个事实在于为每名学生都配上一位老师，这似乎是一件不可能的事情。到了2012年之后的移动互联网时代，技术公司、出版商和教育机构有了更多的解决方案，数字课程、在线课堂以及O2O家教等创业公司开始大量出现，它们都在提供能满足学生个人需求的一对一教学。 　　和围绕课后服务的教育公司有所不同，成立于2012年的盒子鱼科技以传统的公立学校为切入点，建立了一套基于移动终端设备的免费K12教学系统，并让公立学校的老师们以此为备课标准。截至目前，超过1万所公立中学和小学使用了盒子鱼应用，其中包括70%的北京城区学校，比如北京四中、中国人民大学附属中学等。 　　这款移动应用将K12教育阶段需要学习的单词、语法、口语和阅读知识点，分解成1万个10分钟左右的课时。盒子鱼没有将课本看成不同章节内容的集合，而是将特定主题的每个不同拆开，变成移动应用中的一个个小部分，并称之为“灵活课本”。如此一来，教师和学生就能够搭建自己的学习模式。相比之下，传统课本―即便是电子版本的传统课本―提供的功能就很有限。 　　“1万个课时可以想象成是1万块砖，每个老师可以根据自己的情况来组合这些知识点，每个学生可以给它们组合出自己的道路。”盒子鱼创始人黎小说对《第一财经周刊》说。依靠软件的帮助，学生可以按照自己的进度，选择适合他们优缺点的内容来学习，而老师们能根据学生在后台反馈的学习数据，更为全面地了解每一个学生的知识结构。 　　师生关系以及课堂本身将得到重塑，这就是未来教育的重要组成部分。黎小说认为在理想的情况下，学生应该在课堂之外完成基础知识的学习，老师只需要在特定时候出面帮助那些需要解答的学生。你可以将盒子鱼理解为是对传统教育内容的补充，但它又不仅局限于课程学习，黎小说更愿意将盒子鱼描述成一种新的移动教育系统―互动、充满趣味性并且个性化。 　　北京大学法律系毕业的黎小说并无更多的教育行业背景，他此前的职业经历是一名图书出版人，经营着一家年收入过千万元的出版公司。盒子鱼是他的第二次创业，回到2011年这个时期，当人们在讨论iPad带来的便捷性时，黎小说却被移动电子终端的互动方式所吸引。在他看来，通过点击视频和图片学习英语，这几乎颠覆了传统教材的纯文字形式，而互动正是未来教育的重 点。 　　年轻一代在移动电子设备上花费的时间越来越多，黎小说很快就知道了自己想要实现的想法，那时候苹果应用商店教育排行榜第一位大都被背单词工具应用占据，他觉得可以创建一款将英文单词和图片、声音相结合的工具型应用，以此切入移动教育市场。 　　之后黎小说卖掉了北京三环附近的房子，说服了几名教育出版行业的同事辞掉工作，加入团队担任联合创始人。他们在一间破旧的居民楼里研发了数个月，到了2012年年初，团队上线了第一款产品单词画廊，在没有市场推广的情况下，两周之后单词画廊冲到了苹果应用商店综合类应用排行50名左右的位置。 　　当时，整个团队都认为接下来上线的收费版应该会有一个不错的收入。但是真正上线之后，大家渐渐发现情况很不乐观，黎小说记得在他去东南亚度假的第一天，团队成员告诉他收费版可能撑不下去了，“上线后发现转化率特别可怜，当时我们就卖6元，这是收费应用中最便宜的价钱了，但统计了一下付费转化率，可能1000个人中只有1个人愿意付费。”黎小说回忆道。 在盒子鱼创始人黎小说看来，激发学生的上进心和好奇心是盒子鱼的核心。 　　半年之后，黎小说宣布停止对这款产品的开发。单词画廊的失败让他意识到一个问题，工具型产品很难形成核心竞争力，一是内容容易被抄袭，此外仅仅做单词学习，后续的盈利模式很难突破。他们不得不创建一个全新的产品，于是团队决定将单词画廊转型为一项系统化的移动教材课程，将内容从单词延伸至口语、阅读、听力等方面。 　　到了2012年夏天，盒子鱼团队开始研发教材课程。那段日子并不轻松，期间他们试图开发网页版课程，后来发现体验并不好，在青少年眼中，个人电脑就像他们父母那代人眼中的黑白电视机，随后他们又花了一段时间回到对移动终端课程的开发上。“刚开始特别慢，感觉人都快绝望了。我们最初只有五六个人，3个月后什么都没干出来，也没拿到投资，2013年前全是靠我之前的积蓄在支撑，甚至最后都卖了房子。” 　　2012年的下半年，黎小说找到一家托福培训机构合作，对方愿意提供机会让老师和学生使用盒子鱼的1.0版本。这个版本的盒子鱼内容还是按照传统教材来编排的，为了得到前线学生的使用反馈，黎小说自愿当