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公 开 课 伴 我 成 长;1; 一些“名人”看上去似乎很遥远，一些事物甚至不可企及，但其实，是可以和他们“零距离”的，有时需要的只是自己大胆的跨出一步，说出心理的渴望。 ; 错误是一种美丽的浪花，数学课堂中教师要善于捕捉这朵美丽的浪花，充分利用学生的错误资源，真诚地帮助学生改正错误，让每一位学生真正体验到学习成功的快乐。 ; 三个工人在砌一堵墙，有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一座高楼。”第三个人笑得更灿烂：“我们正在建设一个新城市。”十年后，第一个人在另一工地上砌墙；第二个人他成了工程师，坐在办公室里面画图纸，；第三个人呢，是前面两个人的老板。;3;4;4;4; 伴随着新课标的出台和数学课程改革的逐步深入，我们深刻的认识到——在评价目标上，不仅要关注结果性评价，更要关注学生的过程性评价……基于课改带来的这些新理念，我们进行了评价目标多元化的实验，的确收到了一些效果，但面对几十名、甚至上百名的学生，全面铺开记录学生成长的事迹，是一项繁重而又复杂的评价工程，可见，书面测试仍是评价学生的主要手段之一。它对检测学生的基础知识、基本技能的掌握上有着不可替代的作用。 ;4;4;4;4;1、故事情境? 导入新课 上新课前，先来听个“朝三暮四”的成语故事。 战国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院子里养了许多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟通讲话了。这个老人每天早晚都分别给每只猴子四颗栗子。几年后，老人的经济越来越不充裕了，而猴子的数目却越来越多，于是他就和猴子们商量说：“从今天开始，我每天早上给你们三颗栗子，晚上还是照常给你们四颗栗子，不知道你们同意不同意？”猴子们听了，都认为早上怎么少了一个？于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，好象非常不愿意似的。 老人一看到这情形，连忙改口说：“那么我早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，这样该可以了吧？”猴子们听了，以为早上栗子已经由三个变成四个，跟以前一样，就高兴的在???上翻滚起来。?? 听了这个故事，你们有哪些想法？ 同桌说说，整理汇报。 ①猴子很愚蠢； ②每天吃栗子的总数可以这样算3+4=7（个），4+3=7（个） ③总数相同：3+4=4+3? ];2、同学们，还想继续听听老人和猴子之间的故事吗？秋去春来，随着时间的推移，栗子越来越少。一天，老人对猴子说：“我的朋友啊，我们的栗子已经剩下的不多了，看来你们当中的一些只能把水果做为食物了。”猴子说：“我的主人，不用担心，我可以问问伙伴们，看看他们都各自喜欢什么食物！”调查结果发现仍然坚持吃栗子的有28只猴子，决定吃西瓜的有17只猴子，选择桃子的有23只猴子。同学们，你们知道老人一共养了多少只猴子吗？ 交流不同算法： ①按叙述顺序列式：? （28+17）+23 ②按食物的类别列式： 28+（17+23） ;《比较数的大小》 ;《找规律》 ;《找规律》 ;《找规律》 ;《找规律》 ;《找规律》 ;《找规律》 ;《找规律》 ;Thank You !