货币的产生与发展货币的产生与发展.docVIP

教学设计模板 PAGE  PAGE 7 2011绿色耕耘大兴高中政治教学设计模板 教学设计基本完整合理，具体问题课后讨论吧 教学基本信息课名货币的产生与发展学科 政治年级和学期高一年级第二学期教材书名 经济政治与社会出版社：北京师范大学出版社出版日期： 2010年 7 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计与讲课者孙晓光北京市大兴区第一职业学校手机电邮Reagan04840@指导者课件制作者其他参与者备注：指导者、课件制作者、其他参与者若没有，可以不填。指导思想与理论依据《经济政治与社会》对中职生的思想政治引导发挥着重要作用，对学生的成长具有基础性、引导性、和全局性的意义，因此是中等职业学校必修课的核心课程。本节课依据“提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力“课程标准，主要目的在于理解货币在商品交换中的地位和作用，形成正确的金钱观。教学背景、内容分析本节教学内容来自《经济政治与社会》第一课第一节：商品和货币。 本节课的内容主要讲述货币的产生、本质和发展。只有了解了货币的发展历史，明确了货币的本质及其作用，才能为后面的“价格和价值规律“的阐述提供理论基础和认识基础，所以本节内容具有承上启下作用。学生情况分析职业学校的学生对于货币的认识不全面，不透彻，甚至对货币的认识有一定的误区，例如，拜金主义，金钱万能论等。本节课在学生对金钱有一定的了解的生活常识上，抽丝剥见，还原货币的真实历史面目，采用举例法、讨论法、讲授法、启发教学法等力争符合学生的实际情况教学目标1、知识目标：了解货币、纸币的产生过程。理解并掌握货币、纸币的涵义 能力目标：着重培养学生综合概括能力，增强用商品经济知识观察和分析的能力。 3、情感态度价值观：教育学生认识到货币、纸币在商品交换中的作用，树立正确的金钱观、价值观；正确对待、爱护人民币教学重点和难点分析教学重点：货币、纸币产生的过程 教学难点：货币、纸币的涵义 教学过程（文字描述） 货币的产生与发展 一、货币的产生 （一）、货币的产生过程 1、偶然的物物交换 因为当时的生产力水平十分低下，只要当偶尔有了剩余产品时才拿去交换，至于交换的比例彼此都不十分在乎和计较。例如用一只羊换2把斧子。用公式表示：一只羊=2把斧子。在这个等式中，一只羊的价值通过2把斧子表现出来，斧子充当了羊的价值的表现物。 表现其他商品价值的商品称为等价物 2、扩大的物物交换 随着生产力和社会分工的发展物物交换的范围不断扩大，参加商品交换的种类越来越多，这时一种商品经常和多种商品品交换。 =2把斧子 =一丈布 一只羊 =40千克粮食 等价物 =2分黄金 =…… 这时的交换仍然是物物直接交换的方式。物物交换必须是在双方都需要对方商品的情况下才能进行。随着交换的进一步扩大，交换双方不一定正巧需要对方的商品，经常使交换发生困难 困难出现了，那么该怎么办呢？我们无须杞人忧天。困难总是和解决的办法一同产生。我们是前人经过无数次的交换的实践，终于找到了解决问题的办法。 提问：想想看这个问题怎么解决呢？ 人们在无数次的交换过程中，逐步认识到某一地区的市场上，人们比较易于接受羊，人们就先拿自己的商品先换回羊，然后在拿羊换回自己所需要的商品，这样羊就成了商品交换的媒介。这就是说，随着商品交换的进一步的发展，逐渐出现了各种商品共同的等价物，这种共同的等价物就叫一般等价物。 提问：一般等价物的涵义 从商品中分离出来的，表现其他一切商品价值并可以直接和其他各种商品相交换的商品 一般等价物的出现，解决了旧的困难，促进了商品交换的发展。但同时又产生了新的困难。这就是一般等价物不是有固定的商品充当。 列举历史上出现的一般等价物的缺点。 人们在商品交换中，开始有意识地寻找一种恰当的东西来固定地充当一般等价物，经过长期的筛选，最后找到了金银 提问：金银的优点 体积小、价值高、质地均匀、易于 分割、不易磨损、便于保存和携带 金银固定地充当一般等价物就标志着货币的产生 （二）货币的涵义： 货币是固定地充当一般等价物的商品 货币在产生以前，黄金、白银同羊、布、斧子一样只是一种普通的商品，只是最后才固定地充当了一般等价物，因此说金银天然不是货币。 同时由于金银自身具有自然优越的属性，就是刚才才所说金银的优点，使它最适合做货币材料，这样金银就从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物，成了货币。因此说货币天然是金银 二、货币的发展 在漫长的历史发展过程中，货币（金银）一直固定地充当着一般等价物，直到近代逐渐