多元智能理论指导下的生物学因材施教策略.PDFVIP

第 (( 卷 第 % 期 辽宁教育行政学院学报 I/;(( J/;% (##* 年 % 月 /=251 /? @A1/5A5B C3=D1EA/51 $3FA5AGE21EA/5 H5GEAE=E6 15 (##* 多元智能理论指导下的生物学因材施教策略 史立平!于晓婷!宋洪兵 $沈阳师范大学!辽宁 沈阳 %%##-% !摘 要# 通过阐述多元智能理论的基本观点!并根据多元智能理论提出中学生物学因材施教策略!开发学生潜在的智能!使 潜在学生身上的隐性才能发展成为显性才能!最终实现素质教育的目的 !关键词# 多元智能#学习潜能#教学策略 !中图分类号# !# !文献标识码! $ !文章编号# %’()#(($(##*%#%)##’+)#( ! ! 美国哈佛大学心理学家霍华德’加德纳(./0123 4123562% 此来激发他们各种智能的组合 在教学过程中!教师提供的问 于 %,+- 年在)智力的结构*一书中阐述了多元智能理论+ 这一 题素材可以跨越学科界限!这就意味着资源的开放 学生可以 理论认为!人至少同时具有九种智能,言语7语言智能!逻辑7数 根据自己的兴趣研究同一专题的不同方面! 自由地选择学习 理智能!视觉7空间智能!音乐7节奏智能!身体7运动智能!人际 材料!有充分的机会探索各个学习领域 另外!学生可根据需 交往智能!自我反省智能!自然观察者智能及存在智能 8%9(:(-’)(-,% 要独立规划自己的学习!如提出问题-拟订计划-搜集信息-记 这 九 种 智 能 的 不 同 组 合 及 表 现 构 成 了 每 个 人 不 同 的 智 能 结 录统计-分析整理信息-发表意见-讨论交流等 学生的学习不 构 该理论的核心就是承认人的智能发展的差异性!教育应依 再受制于课本!而是在操作中学习!从而体验更深刻!知识-经 据学生智能的差异扬其所长!开发学生潜在的智能!使潜在学 验更丰富 例如!.探究机动车尾气的排放对植物的危害/活动 生身上的隐性才能发展成为显性才能 在中学生物教学中!如 中!既涉及很多知识的专业领域!如生物的-物理的-化学的- 何发展学生的多元智能-体现生物学的特色!是所有生物教师 数学的!又需要多方面技能!如需要查找工具书-专业杂志!上 必须面对的核心问题 网或请教专业部门-专业人员!进行数据处理!形成结论等 这 一-依据多元智能理论!正确对待学生差异 !激发学习动 样就为学生提供了综合过去所学概念和知识的条件! 创造了 力 以不同的学习方式展示其不同智力强项的机会! 从而真正激 加德纳认为!.人与人的差别! 主要在于人与人所具有的 发学生的学习动力!实