质量教案100质量教案100.docVIP

§11-2 质量 【学情分析】 学生对于“质量”并不陌生，在我们的生活中处处都与质量相联系，比如：自己的体重、某个物体有多重，只不过学生对于所说的重量就是指质量这个知识点还比较模糊，对质量概念的理解还不够具体，因此本堂课是在学生对质量已有的认知基础上，来完善对质量的理解和认识。经过初中两年的学习，九年级学生认知能力正在趋于成熟，但发展水平还不平衡，形象思维能力较强，抽象思维发展水平欠缺；学习理论知识的能力大幅度提高，而动手实验操作的能力还有待提升。经过对物理一年的学习，学生乐于操作实验的热情继续高涨，并有强烈的探究欲望，因此，教师在引导学生使用天平测量物体的质量时，一定要体现以学生为主体的探究与合作式的学习。 【教学内容】 本节课所授内容为人教版初中物理九年级第十一章第二节质量。 【教材分析】 本节内容被安排在本章第二节学习，继《宇宙与微观世界》之后，着重加深了对物质世界的探索，其核心内容是对质量概念的理解和托盘天平的正确使用，学生通过对《质量》的学习，有助于理解和掌握密度、重力、浮力、热量等即将学到的相关物理量，为后来的学习奠定坚实的基础。本节知识与我们生活实际联系十分紧密，在生活中应用广泛，教学题材及实验器材均可以从身边就地取材，拉近科学知识与生活实际的距离，更能让学生感受到科学的真实性，也能丰富学生的感性认识。通过学生在生活实际中总结有关质量的知识，再通过“学以致用”环节反馈于生活实际中去，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，同时也培养了学生学习物理的浓厚兴趣。 【教学目标】 根据以上“学情分析”和“教材分析”，确定教学目标如下： 1、知识与技能： （1）了解质量的初步概念，认识它的单位并会进行换算，理解质量是物体本身的一种性质。 （2）了解托盘天平的结构、调节、使用和读数方法，通过实验操作，学会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量，以及了解其他特殊的测量方法。 2、过程与方法： （1）通过对质量多样化的教与学，来培养学生的分析概括能力、提出问题能力、估测估算能力，以及理论联系实际的意识。 （2）通过了解天平的注意事项和使用方法以及进行试验测量，培养学生的阅读理解能力、实验操作能力、观察记录能力、信息的收集、处理与交流能力。 3、情感、态度与价值观： （1）通过本节课的学习过程，促使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新，并不断激发学生的求知欲，培养学生自主学习物理的兴趣。 （2）通过实验，让学生学习一些科学方法，能够具备科学探究与合作的精神，也能够形成尊重事实、探索真理的科学素养和严谨实验操作的良好习惯。 本节课重点是理解质量的概念，学会正确使用天平测量物体的质量。 本节课难点是理解质量是物体本身的一种性质。 【教学准备】 教师用：多媒体课件、课桌、凳子、粉笔、铁锤、铁钉。 学生用：托盘天平、橡皮泥、笔、物理课本、橡皮、涂改液、实验报告单。 【教学方法】 教师通过讲解与点评、举例与分析进行指导； 学生通过实验与探究、观察与归纳、讨论与总结、交流与合作体现自主学习。 【教学过程】 一、新课导入： 情境预设：暑假后开学第一天，小红对小丽说：“你的这件衣服真漂亮，质量也不错。”小丽说：“谢谢，你看起来比放假前胖了，体重增加了吧？”小红回答“没错，我确实体重增加了几斤。” 师： 小红说小丽的这件衣服质量好，这个“质量”是什么意思？ 生：指东西的好坏。（意思相近的答案都可） 师：小丽说小红体重增加了，这个“体重”是指什么？ 生：质量。（经过提前预习，大部分学生会给出答案。） 引出课题：日常生活中“质量”表示产品的优劣，而物理学中的质量则与之不同，今天我们就来学习物理学中的质量——§11-2 质量（板书） 设计意图：通过学生日常生活中的一组对话，引出质量这一课题，并指出质量在生活和物体学中是不同的。这样很自然的就把生活和物理联系在一起，也直接奔向“从生活走向物理”的主题。 二、进行新课： （一）、质量：（板书） 师：我们的课桌、凳子是什么材料制作的？ 生：木头。 师：在物理学中，像课桌、凳子这些具有一定形状和体积的实物就是物体，而构成它们的材料——木头就是指物质，所以说，物体是由物质组成的。 （1）一切物体都是由物质组成的。（板书） 师：那课桌和凳子所用的木头哪个多？ 生：课桌。 师：课桌所含木头要比凳子的多，我们就说，课桌的质量比凳子的质量大。接着出示实物：铁锤和小铁钉哪个质量大？ 生：铁锤。 师：所以，物体所含物质越多，它的质量就越大，所含物质越少，质量就越少，那同学们可以准确的来描述一下质量的概念了。 生：质量就是指物体所含物质的多少。（对于描述不简练或不准确的语言，教师进行纠正。） 教师总结： (2)、物体所含物质的多少叫做质量，通常用字母m表示。（板书） 设计意图：学习物理应尽可能联系生活