2015-2016学年人教版必修1 速度变化快慢的描述-加速度 教案.docVIP

第五课 速度变化快慢的描述－加速度 【教学目标】 1．知识与技能 ①知道加速度的定义：是描述速度变化快慢的物理量，是矢量。 ②理解加速度的定义及与速度的区别和联系。 ③理解匀加速直线运动和其中加速度的意义。 2．过程与方法 ①通过对问题对比、归纳，引入学生提出概念、建立概念； ②让学生在讨论中积累自我发现问题与解决问题的经验与方法。 3．情感态度与价值观 正确指导学生研究问题的方法，激发学习热情与学习兴趣。 【教学重点】加速度概念的建立。 【教学难点】对加速度的理解。 【教学过程】 一．引入课题 问题1：①某物体做直线运动，初速度为2m/s，经过1s后速度增加到4m/s，再经过1s速度增加到7m/s。②某物体做直线运动，初速度为2m/s，后速度越来越大，在任意1s内速度均增加2m/s。③某物体做直线运动，初速度为20m/s，后速度越来越小，经过4s，速度减小到零。 比较上述三种运动，有什么共同特点？有什么不同点？ 讨论1：均是变速运动；只要速度变化的运动就是变速度运动。 从讨论中，启发学生对变速运动进行定义(速度在变化的运动)，后再进一步问学生绕操场转圈，如果人每秒钟均移动1米，这是不是匀速运动，课堂实践看，大多数学生认为不是，让“是”与“不是”的学生进行讨论，结果学生从讨论中明白，速度包含大小与方向，速度大小改变，方向不变是变速运动；速度大小不变，方向改变也是变速运动；速度大小与方向均改变也是一种变速运动。从而学生加深对速度矢量性的理解。 讨论1：其中①②速度是增加的，③速度是减小的；①速度不是均匀增加，而②的速度是均匀增加，③不能确定是否为均匀变化还是非均匀变化。 结论：速度均匀变化的直线运动为匀变速直线运动，如果速度大小是增加的，为匀加速直线运动，速度大小是减小的，为匀减速直线运动。 从问题对比、分类，引导学生对运动进行定义，这就是体现上三维目标中的“过程”，学生在问题讨论过程中构建新的概念。 总结：通过方框图进行总结，使学生形成一个牢固的知识框架结构(如图1.5-1) 二．加速度概念的建立 问题2：①某一物体速度从1m/s均匀增加到9m/s，用时2s钟时间。②某物体做直线运动，速度从100m/s均匀增加到120m/s，用时20s钟时间。 比较上述三种运动有什么不同点？ 讨论：①物体平均起来比②物体运动得慢，但①速度变化得比②快。 问题3：如果描述物体速度变化快慢？同学我们用一个物理量去描述物体的速度的变化快慢。 提问1．加速度的意义？描述速度变化的快慢。 提问2．如何定义加速度？。 提问3．一个物体做变速运动，速度变化越大，说明加速度越大。这句话对吗？(目的是学生正直搞清加速度的意义) 提问4．加速度的单位：m/s2，如果一个物体做匀加速运动的加速度为4m/s2。其意义是什么？(在任意1秒内速度增加1m/s). 提问5：对加速度，请同学们根据速度概念的建立过程，认为加速度是矢量还是标量？并要求学生接着研究。(由学生自己上讲台来讲) 学生：加速度是矢量，它的变化与速度变化方向相同。 问题4：(1)上述两种运动的加速度为多少？(①加速度为2 m/s2，②加速度为1 m/s2) (2)其意义是什么？(①物体在第1s时间，速度总是增加2m/s②物体在第1s时间，速度总是增加1m/s。) 问题5：③某物体做直线运动，速度从25m/s均匀减小到0，用时5s钟时间。加速度是多少？ 引出加速度的矢量问题，因为速度是矢量，此题求得加速度为-5m/s2，其中的“-”说明物体的速度不是增加，而是减小，它同样表示加速度的方向，以初速度方向为正，加速度为负，说明加速度方向与初速度方向相反，说明物体做减速运动。 问题6：加速度与速度方向有什么区别？ 速度方向是表示物体的运动方向或位移的变化方向，而加速度方向是速度的变化方向，即加速度方向与速度方向相同，说明物体做加速度运动，如图1.5-1(a)所示。反之做减速运动，如图1.5-1(b)所示。但不管是加速还是减速运动，加速度方向与速度的变化方向总是相同的。 加速度的方向：加速度的方向表示速度的变化方向，加速度方向与速度方向相同，表示物体做加速运动；加速度方向与速度方向相反，表示物体做减速运动。加速度是矢量。要注意加速度方向不是物体的运动方向。 例1．如果一个物体做减速运动，初速度为6m/s，经过4s钟时间，速度大小为14m/s，方向与初速度方向相反，则： 物体的加速度大小与方向； 讨论物体的运动过程。 解析：(1)速度是矢量，如果选定初速度方向为正方向，那么末速度为-14m/s，所以， m/s2 大小为5m/s2，方向与初速度方向相反。 (2)由加速度大小可知，物体在前1.2s时间内速度是在减小的，是减速运动；后2.8s时间内速度是增加的，是加速运动。也可以