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学习成果展示;目录;;《维护生态平衡》 教学实施计划; ; 《维护生态平衡》 探究型学习教学设计方案;;二、学情分析 随着学生年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入， 他们对环境方面的科学探究越来越感兴趣，会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。 而学生对草原，沙漠和沙尘暴并不熟悉，他们只是从电脑，书籍中对其有所了解。但是，儿童天生具有强烈的好奇心，丰富的想象力和活跃的思维能力。因此，需要教师精心选择和设计可以让学生亲身经历体验科学探索，科学创造的教学活动过程。;三、 教学目标的设置 1、科学探究目标 在学习活动中大胆合作，交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。 2、科学知识目标 在学习中能够应用分析，推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。 3、情感态度与价值观目标 在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。通过学习能认识到维护生态系统平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。 ;四、 教学重难点 重点：帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。 解决措施：探究草原的生态平衡，学生独立分析论证，小组交流讨论，然后全班交流讨论，形成共识。 难点：认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡的重要原因，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。 解决措施：反思人类对草原的破坏以及沙尘暴的形成原因，学生充分讨论并得出结论。;五、教法学法 在教学中我通过直观生动的语言，图片，影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，让学生受到强烈的心灵震撼，进而认识到维护生态平衡的重要性。 科学学习要以探究为核心。在本课的教学过程中，我通过一系列的探究活动，组织引导学生收集资料→创设情境→观察描述→提出问题→猜想假设→分析推理→证明猜想→形成结论→指导行???→亲历实践，让学生充分展示自我，获得成功，体验学习科学的乐趣。 我把形成性评价引入教学活动过程之中，采取小组竞赛的形式。改变了小组合作学习的模式，让学生自由组合成为小组，自己给小组起名字，设计参赛宣言，制作标牌。并且给小组成员进行分工，有总指挥，音响师，实验员，记录员。调动了学生学习的热情和积极性，也培养了小组合作学习的能力。; 《维护生态平衡》探究型学习教学设计 五年级　　科学 吉林市昌邑区通潭路小学 崔惠荣 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估 　 情境： 1、课前热身：科技情报站 2、采取小组竞赛的方式学习，以幽默的语言，新奇的方式熟悉学生，引出参赛小组。 3、在介绍美丽草原的时候，课件展示美丽草原画面或者播放腾格尔的《蒙古人》歌碟，并引用古诗“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”来显现草原的原始风貌。 4、在讲解沙尘暴的危害的时候，播放沙尘暴视频，让学生更直观生动的了解到沙尘暴的危害。;任务： 1、在学习活动中大胆合作，交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结 果。 2、在学习中能够应用分析，推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡 关系，认识沙尘暴生成的原因。 3、在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。通过学习能认识到维护生态系统平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。 ;;（三）分析推理，证明猜想 探究草原的生态平衡 a、（课件展示美丽草原画面或者播放腾格尔的《蒙古人》歌碟），“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”看到这草原，你有什么感受？ b、(课件出示图片)，问学生草原上有哪些动植物？他们之间有怎样的食物关系，你能画出一条食物链吗？（让学生在科学实验报告单上画出食物链，并在投影仪上展示） c、分析推理： 刚才同学们说草原很美丽，(出示课件)设想一下以“鹰，兔，草”为例，请同学们认真分析推理，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象，草原还会那么美丽吗？ 学生独立分析论证，小组交流讨论，填写报告单。 然后全班交流讨论，分析推论，形成共识。 探究人类对草原的破坏以及沙尘暴的形成 a、反思：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故的减少吗？人类的哪些行为会造成这些