初中生活写作个性化进展研究开题汇报修正稿.docVIP

-  PAGE 7 - 《我的初中生活作文个性化发展研究》开题报告（修改稿） 水口中学 课题提出的背景及意义 教育改革的要求 “教育个性化”是当今世界范围内一股强劲的教育潮，是各国教育改革中一个带有普遍性的指导思想。重视“人”的地位和研究，强调教育教学个性化是现代教育思想区别于传统教学思想的一个重要特征。贯穿于正在进行新课程改革就特别强调尊重学生的个体性，它的一个基本的教育理念，就是“为了每一个学生的发展”。可以说，个性化作文是教育个性化的要求。 2、作文本质的体现 作文是运用语言文字准确地、有条件地反映客观事物、表达思想感情的高级思维活动，是一种最具个性的创造性活动。作文的生命力在于具有独特的个性。刘锡庆教授认为，“作文的本质是写作主体内在‘精神’、独特‘个性’的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化，”“‘??性’是文章的灵魂”。《全日制义务教育语文课堂标准》（实验稿）中有关作文教学的内容，贯穿了关于作文教学的新的理念和新的精神，具有鲜明的人文性、时代性、实践性和科学性，代表了作文教学改革的方向。而其中的一个主要精神，就是倡导学生作文的个性化。可以说，个性化作文是作文本质的体现。 学校发展的需要 长期以来，受大环境的影响，我校的作文教学过份追求思维的同一性，严重扼杀了学生的个性发挥和思维发展。作文题目要求内容统一，作文该写什么、怎么写，教师集权威指导于一身，结果是文体僵化、内容单一。学生写得东西大都有一个固定的模式和套子，无论写什么，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性，基本上都属于专家所说的：“无物之文”、“无我之文”、“无文之文”。而且，这种扼杀个性的作文教学，最终使学生讨厌作文、害怕作文 、远离作文。这对学校发展必然产生不利的影响。所以，我们的作文教学的着眼点就应放在培养学生的写作个性上。唯有如此，才能改变学生“空洞无物，无病呻吟”、“千部一腔、千人一面”的作文现状，将学生重又吸引回美好的作文自由王国。可以说，个性化作文是学校发展的需要。 二、课题界定 初中：指九年义务教育七至九年级。 生活作文：指的是教师通过研究并创设条件丰富学生生活，培养学生在日常生活中自然积累生活、在平常生活中用心创作素材的自觉意识，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，使学生写出生活气息浓厚，具有真情实感的文章的一种作文教学方法。 个性：指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性。它指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。 个性化作文：指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。它重在强调求异，尽量避免趋同。个性化作文研究是以发展个性，完善人格为主要目标，具体可分为以下几个方面：1、以人为本，尊重每一位学生的人格。尊重学生在选材、命题、表达、评价方面的选择，鼓励他们自主、自信、自强，充分调动其积极性、主动性，通过习作活动不断完善自己的人格。2、发展学生个性，大力提倡个性化作文。拓宽写作路子把多种题材引入习作训练之中，追求本真生活的多元和多彩，尊重孩子个体的兴趣、爱好、特长。“我手写我口，我笔表我心。”不拘形式自由地把自己的见闻和想像表达出来，随感而发，随情而抒，不管章法，不论首尾，喜笑怒骂皆成文章，有话则长，无话则短。 三、课题的理论依据 主要以陶行知的生活教育理论、新课程理念和作文教学论为依据。 生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。生活教育是在生活中教育，用生活来教育的，给生活以教育。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分。作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活本来就是丰富多彩的，反映生活、表达生活的作文自然也就应该是富有个性的。生活作文个性化研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。 《语文课程标准》（实验稿）对作文与生活，以及作文的个性化都有很明确的规定，如“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。” “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“鼓励自由表达”。 “写自己想写的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。” “能不拘形式地写下见闻、感受和想像，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受…”等，这对我们开展课题研究都是极重要的指南。 同时也应十分注意作文教学论的理论的作用，即通过作文教学更应调动学生的积极性，使学生成为学习的主体；通过学生