辽宁省沈阳市第十五中学2013年高中数学论文 图形计算器应用能力测试活动学生 图形计算器与数型结合思想辽宁省沈阳市第十五中学2013年高中数学论文 图形计算器应用能力测试活动学生 图形计算器与数型结合思想.docVIP

PAGE  PAGE 12 辽宁省沈阳市第十五中学2013年高中数学论文 图形计算器应用能力测试活动学生 图形计算器与数型结合思想 研究目的：数与形式数学中两个最古老，最基本的元素，是数学大厦深处的两块基石， 所有的数学问题都是围绕数和形的提炼，演变，发展而展开的：每一个几何图形 中都蕴藏这一定的数量关系，而数量关系又常常可以通过图形的直观性作出形象 的描述，因此，在解决数学问题时，常常根据数学问题的条件和结论的内在联系， 将数的问题利用形来观察，提示其几何意义，而形的问题也常借助数去思考，分 析其代数含义，如此将数量关系和空间形式巧妙的结合起来，并充分利用这种结 合，寻找解题思路，使问题得到解决，简而言之，就是把数学问题中的数量关系 和空间形式相结合起来加以考察的处理数学问题的方法，称之为数形结合的思想 方法，其实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，关键是代数问题与图 像之间的相互转化，它可以使代数问题几何化，几何问题代数化。 在图形计算器的学习过程中，我学到了一下三点解决问题的关键所在： 第 一，要彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征，对数学题目中 的条件和结论既分析其几何意义又分析其代数意义；第二，恰当设参，合理用参， 建立关系，由数思形，以形想数，做好数形转化；第三，正确确定参数的取值范 围。 研究过程：1 计算出要运用的函数； 2 订好定义域； 3 在图像中画出函数； 4 进行适量的调整； 5 通过函数的图像得出结论； 一·最值问题 已知函数f(x)=2x^2，g(x)=8Inx+14x.若方程有唯一解，求实数的值.(求精确解). 分析：本题涉及到两个函数，首先可以通过两函数相减得到一个新函数，然后通过图像求解. 首先令，然后在图像模块输入函数解析式并画出函 数图象. 最后利用G-Soiv功能找到函数的最小值. 按O打开图形计算器，在按5键，如图一的界面。 图一 出入函数，如下图二。步骤为2f^2$-8Gf-14f。 图二 得到下图三。 图三 根据图像可知当时，直线与函数图象只有一个交点，即 利用数形结合思想，将这道多函数问题转化成了图像交点问题，使得我们能够很快的得出答案，将数形结合思想充分地利用了起来. 数形结合在解答题中同样很常用，并能够很好地帮助我们解题二·风景图 按O打开图形计算器，在按5键，如图一的界面。 图一 出入所需要的函数 输入函数Y1=sinx+1,[0,]，如图二，三。 按键为hf+1,L+0,L- 图二 图三 输入函数Y2= —sinx-1,[0,],如图四五。按键为-hf-1,L+0,L- 图四 图五 输入函数 Y3=√1-(x-9)^2＋6, 如图六七 按键为 Ls1-jf-9k^2$$+6l 图六 图七 输入函数Y4=-√1-（x-9)^2+6,如图八九 按键为-Ls1-jf-9k^2$$+6 图八 图九 输入函数Y4=x-3，[7,8],[10,11]如图10 11 12 按键为f-3,L+7,8L-l 图10 图11 图12 输入函数Y5=-x+15,[7,8],[10,11] 如图13 1415按键为 -f+15,L+7,8L-lud 图13 图14 图15 最后得出图像16 图16 问题三 已知关于的方程;求：(1) 若时，方程有几个不同的实数根；(2)是否存在实数，使得方程恰有6个不同的实数根；(3)当时，讨论方程的根的个数.分析：通过数形结合的思想，可以将方程根的问题转化成图像交点问题.1) 当时，令，在图形模块输入解析式并绘制出函数图像. 根据函数图象可知当时，方程有两个不同实数根.（2）令，输入函数解析式并绘制出该函数的图像. 根据绘制出来的图像可知，图像与x轴只有5个交点.故、方程不可能有6个不同实数根，所以不存在实数满足条件.(3)绘制的图像，利用G-Solv功能分别找到其最小值点和最大值点对应的纵坐标. 然后，令，再分别绘制出取不同值时的图像当，即时： 由图像可知，此时方程有4个不等实数根. 当，即时： 由图像可知，此时方程有8个不等实数根. 当时： 由图像可知，此时方程有5个不等实数根.当，即时：