化学课程教学设计考试题2.docVIP

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 王俊峰 单　　位： 河南省汝南高中 专 业： 化学 考试科目： 化学课堂教学设计 考试分数： 2011年 12 月 30 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 化学课堂教学设计 姓 名 王俊峰 单　　位 河南省汝南高中 专 业 化学 2011年　12　 月30　　 日 题 号分 数签 名12345678910总 分评阅教师签字： 年 月 日 《化学课堂教学设计》试卷 一、名词解释（总分15分，每小题3分） 1、教学设计 所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目标，整个化学教学系统进行规划设计的过程，具体说就是对教什么 (教学内容 )和怎么教（教学媒体、教学策略、教学过程）进行设计。 2、教学资源 简单地说，化学教学资源是指在化学教学过程中，有利于实现化学教学目标的一切可利用的资源的总和。化学教学资源主要是指化学实验室及化学实验仪器、装置、药品，实验员，影像设备及与新课程配套的影像资料，网络及网络教学资源，图书馆及教科书、学生用书、期刊等图书资料，还有教师、学生，工厂、农场、科研部门、大专院校等。 3、教学评价 化学教学评价是指在一定的化学教学评价观指导下，根据一定的化学教学目标，运用与之相适应的教学评价手段，通过不同的评价者以及被评价者之间的“协商”，对化学学习过程和结果作出价值判断并达成共识的过程。 4、迷思概念 迷思概念（misconception）是指学生在接受化学教育之前或在化学学习过程中，通过自己的观察、体会和对各种化学现象与化学过程的理解和认识。这些认识和理解大多是非本质的，有别于目前??学家所公认的想法。此种想法，诚如黄幸美(1996)认为其一是学生在概念的表征学习中，因具体程度不足，不易引起学生的注意；其二是因学生认知能力发展尚未成熟，记忆负荷有限，对于问题重要表征编码困难。所以常有错误编码或错误对应的现象，结果导致学习上迷思概念与推理错误的产生。 5、信息技术 信息技术 （ Information Technology，简称 IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。从这个定义可以看出，信息技术一方面是指有形的媒体技术，主要是指计算机等硬件和相应所承载信息的软件等。另一方面信息技术是指无形的、在运用信息技术过程中所用到的全部方法，主要是指运用信息技术对教学过程进行系统设计的思想方法。 二、简答题（总分25分，每小题5分） 教学设计具有哪些特点？ 教学设计具有以下特点： （1）、具有理性；（2）、超前性和预测性；（3）、差距性和不确定性；（4）、创造性和想象性；（5）、不具有普适性 简述化学史在化学教学中的功能 （ 1 ）促进对科学知识体系的认识 （ 2 ）认识科学的基本过程和活动形式 （ 3 ）认识科学观念、科学态度和科学精神 （ 4 ）把握科学的进步和演进，培养学生的创造精神和能力 （ 5 ）历史展示人类成就的综合的、相互依赖的本质，促进学生认识科学、技术与社会之间的相互作用关系 请结合化学教学内容的选择依据，简述你对“用教科书教，而不是教教科书”的理解 化学课程内容是确定化学教学内容的最重要的依据，它为化学教学内容的选择提供了最基本的范围。化学教学不仅要教知识、教技能，还要教过程和方法，情感态度和价值观，化学教学内容是落实教学目标的重要载体。 基于教科书，又要超越教科书，这是教师使用教科书的基本原则。要全面解读此原则，就要跳出教科书—教师两者关系的狭隘视野，从更广阔的教科书—教师—学生三者关系的视野来进行分析。教师要转换自身角色，成为教科书内容的仲裁人、转译者与开发者；充分挖掘学生的教材资源，让学生成为学习内容的决定者与建构者；教师与学生进行平等的协商，师生在对话中共同建构学习内容。 新课程推出的很多贴近学生生活的教学内容，所倡导的自主学习、探究学习等学习方式，对教师来说是全新的尝试。教师在实施新课程时有一定难度，非常有必要对他们提供课程资源上的帮助，而教科书就是重要的课程资源之一。在新课程推进的过程中，教科书对教师来说，更像是铺路石子，而不是绊脚石。 在教科书中心的教学模式下，人们往往孤立地看待教科书