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不妨学点百科知识 我曾经听过这样一节语文课，题目叫《事物的答案不止一个》文章中心议题就是怎样才能成为一个有创造性的人。课堂上老师进行了周密的设计，学生思维活跃，教师个人功底深厚，教师与学生双边活动都很到位。听课教师无不赞赏，一节好课。 我们许多老师这样评价这节课：和蔼的态度，与学生零距离；学生的自主探究，产生了活跃的课堂气氛；激励性的评价，使同学们有了活跃的思维，老师的激情使同学们融入其间，同学们跃跃欲试，充满创造激情，精巧的板书设计，使课堂条理清晰…… 如此完美的一节课，却在即将结束时出现了一个不容出现的败笔。最后一个环节是一个互动环节，老师让同学们展示一下自己的创新设计。 其中有一位男同学有这样的设计：我准备设计这样一种发动机，将发动机产生的尾气及其它气体全部利用起来，再来做发动机的燃料，这样，这个发动机就再也不需要烧汽油了，可以为国家节约大量的的能源。 那位男同学洋洋得意的看着周围的同学，听课的老师们也为这位男同学的设计热烈的进行着讨论。 授课教师听后大加赞赏，他不仅赞赏学生的创新设计，而且赞赏学生的独特思维。老师说，你的想法太好了，在能源短缺的今天，你能设计出来一定能获得诺贝尔奖金。我建立你把它写下来，寄给中国科学院，供他们参考。他们一定会重视，同时你在今后的学习和工作中一定能研究出来这种发动机，请同学们报以热烈掌声。 听课教师哑然，这不就是永动机吗？ 历史曾经热衷于研制各种类型的永动机，其中包括达芬奇、焦耳这样的学术大师，中国的国民革命军将领黄维在被中国人民解放军俘虏后一直从事永动机的研制，直到逝世，也包括一些希望以永动机出名和获利的骗子。在热力学体系建立后，人们通过严谨的逻辑证明了永动机违反热力学原理。１９７５年法国巴黎科学院宣布永不接受永动机。 师生的鼓励可以培养学生的创造能力，同时，也很容易将学生引入一个新的误区——永动机的研究。岂不是在学生成长道路上铺满了荆棘吗？因此，我觉得教师要学一点百科知识。