幼兒空間概念之認知與發展.doc

幼年期兒童的空間概念 洪文東 摘要 本文旨在論述幼年期(3~6歲)兒童對「空間概念」的認知與發展。首先，從Piaget等人的發展理論，比較幼兒與年長兒童的概念表徵，其差異主要由自我中心表徵（egocentric representations）至他中心表徵（allocentric representations）。據此，說明幼兒對「空間概念」的認知情況，並指出幼兒的空間智能，是由靜態空間感知到獲得動態概念空間的發展過程。至於幼兒認識空間方位的發展順序，則是先上、下，再前、後，最後是左、右。其次，再闡述國內外有關幼年期兒童空間概念之研究近況，藉此印證Piaget等發展理論學者對概念表徵之描述。本文就現行幼稚園（托兒所）有關「空間概念」之課程與教材，整理列出幼兒(3~6歲)所應學習之教材內容要項，依此架構設計具體有趣的教學活動，以促進幼兒空間概念之正常發展。最後，本文嘗試提出「概念改變模式」，並建議在幼兒教育研究上可依此模式，探討幼兒在各種教學活動前、後之概念改變情況。 關鍵詞：空間概念、幼年期兒童、概念表徵、概念改變 壹、前言 我國幼兒教育課程包括：健康、遊戲、音樂、工作、語文、常識六大領域，強調以生活教育為中心，擴展幼兒知識和能力，導引幼兒教育之正常發展(教育部，1998)。幼兒教育為日後各階段教育之基礎，因此，就科學教育而言，正確引導幼兒學習並探究科學，更顯