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县级课题 《农村小学生中高年级叛逆行为预防和矫正的策略研究》 结 题 报 告 隆昌县黄家小学 课题组 第一部分课题的概述 一、课题研究的提出 （一）课题研究的背景 目前，农村小学生从小娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的生活。稍不如意便对父母及老师产生叛逆行为。在多年教育工作中，常常听到这样的声音：A、班上的某某学生，一点到他的名，叫他坐好一点，他就一个小嘴翘着，做出不耐烦的样子……B、哎，我班上一名学生，一批评他时，他就用眼睛对着你，好像有什么深仇大恨似的……C、我班上一名学生更叫人生气，布置家庭作业时特意提醒他要做好，可第二天交作业时就是没有他的，一问他，不是说搞忘了，就说做不来，甚至有时还说就是不想做，真让人头疼……有时与家长交流时，他们也向老师大倒苦水，怎么现在的孩子这么不听大人的话：你叫他不去玩电脑，他偏去玩;你叫他作业做好后复习一下功课，他就是不复习，还说你不是老师；你稍微批评他重一点，他就离家出走，让大人都不敢怎么批评他……有时听见社会上的一些人也反映：现在的小学生怎么小小年纪就不听话，几个小孩在那玩危险的游戏，叫他们别做了，他们倒好，对你说关你屁事，你管不着；现在的孩子胆子也越来越大，小偷小摸，打架斗殴，甚至抢劫的都有……针对这些情况，我们在全校各班进行了深入的调查，调查的结果令人惊讶；绝大部分学生在校期间都或多或少表现出了叛逆行为，有少部分学生的叛逆行为非常严重。他们的这种表现，严重地影响我校教师的教学和学生的学习，也严重地影响了他们身心的健康发展，为社会留下了严重的安全隐患。学校课题组教师经过认真分析，并在中高年级开展了一次大调查，调查结果显示学生的叛逆行为主要表现在以下几个方面； 1.喜欢和老师、家长和同学顶撞，争吵,甚至还有殴打家长的学生。 2.对大多数人的意见总会持反对意见，喜欢独断专横； 3.不愿服从老师、家长和同学的管理； 4.别人越是叫他做的事情他越是不愿去做； 5.会做出一些惊世骇俗的事情等等。 （二）现状分析 通过调查分析我们认为学生出现上述叛逆行为主要有以下原因； 1、部分教师和家长的教育观念存在误区。言行不一使学生产生叛逆行为。 多年来，有些教师、家长对德育的地位与作用认识不足，只注重学生知识教授，对学生的品德伦理教育要求不严，缺乏系统性、计划性，制度不健全，教育内容陈旧且脱离实际，教育形式和方法不对头，措施不得力，效果不明显，致使学生在理想情操，道德风貌，行为习惯，法制观念以及人生观等方面存在不少问题。对自由与纪律的区分不明显，往往出现错误的思想意识和言行举止，特别是学校与家庭的联系缺少沟通。有些家长认为：我交了费，学生如何表现，那是学校的事情。而学校则认为：我只要管好学习，出了事是家长的事，出了事再找家长。不家访和电访，家长也不闻不问，造成了管理上的失误。出了问题也不问原因，不看事情的本质，只顾“一切向钱看”这种社会风气也使教师和家长变了质，自由主义、金钱主义和享乐至上。一方面对现实许多事物看不顺眼，另一方面又赞美、羡慕，追求“合己意”的东西。这也是形成小学生叛逆行为的根本原因。 2、家庭环境的影响使学生容易产生逆反心理，从而出现叛逆行为。 父母离异、家庭不和、缺少与子女的沟通交流,久而久之使子女的内心世界叛逆起来。根据我校统计的数字表明,我校有将近20%的学生的父母离异，单亲及留守学生的比例高达60%。父母离异的学生，被父母当作“皮球”任意踢来踢去;家庭不和睦,父母关系紧张,“大吵三六九,小吵天天有”。留守学生长期不能得到父母的关爱，与爷爷、奶奶、外公、外婆之间有存在明显的代沟，使他们在家里感到孤独、寂寞。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感,容易产生压抑、烦躁、自卑、冷漠、叛逆等变态心理,其中叛逆行为尤为严重。 3、中高年级学生正处于身心成长失衡的阶段，极易出现叛逆行为。 由于小学生正处于成长过渡期,特别是五、六年级的学生,他们虽然阅历浅,知识和经验不足,认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人,但其独立意识和自我意识特强。就拿我们这届马上毕业的孩子们来说,他们迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对我们把他们当成小孩子。在校园里表现出来的就是他们已经是大人了，他们有自己的想法、自己的主张，不想听从老师的安排。 4、社会环境的影响使学生以叛逆为荣。 我们处在改革开放和社会主义商品经济发展的新时期，独生子女逐渐增多。父母的过分溺爱产生了许多的“小公主”“小皇帝”。他们过着衣来伸手，饭来张口的日子，未曾吃过苦，未曾受过痛。同时由于社会的发展，每个人包括学生都不可抗拒地接受了社会带来的不良倾向和消极、丑恶的现象。文化书刊、杂志、图书、电影、电视、录像、VCD等媒体里面的一些不健康的东西也潜移默化地影响着我们的小学生。上网、游戏也吸引着一批批学生。逃学