阶矩阵与平面向量的乘法说课稿.docVIP

《二阶矩阵与平面向量的乘法》说课稿 南平一中 李亚秀 各位评委，大家好，我今天说课的题目是“二阶矩阵与平面向量的乘法”， 下面我的说课将从以下几个方面进行阐述： 一、教材分析 1．教材的地位和作用 教材选用人教版高中数学选修4-2，《二阶矩阵与平面向量的乘法》是第一讲第二节的内容，在高一学习了平面向量，以及前面几节学习了线性变换与二阶矩阵的基础上，进一步介绍二阶矩阵与平面向量的乘法，为后续学习线性变换的基本性质作了铺垫。因此,本节课在本讲中起着承前启后的作用．更是学生进一步学习高等数学的基础。本节内容共一个课时． 2．教学重点、难点 重点：掌握二阶矩阵与平面向量的乘法。进一步体会从特殊到一般这一重要数学思想． 难点：矩阵对应着向量集合到向量集合的映射的理解。 二、目标分析 1．知识与技能目标 ⑴ 在教师引导下，从特殊到一般,通过观察、验证、推理与交流等数学活动，掌握二阶矩阵与平面向量的乘法法则进一步培养学生“用数学”的意识; ⑵ 能利用二阶矩阵与平面向量的乘法解决有关的简单问题，提升学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力． 2．过程与方法目标 ⑴ 经历理论与实际的联系，提升学生的数学建模能力，培养学生运用数学的意识； ⑵ 经历推导二阶矩阵与平面向量的乘法的过程，使学生参与教学实践． ⑶ 通过多媒体动画演示，培养学生用运动变化观点来分析问题、解决问题的能力． 3．情感目标 ⑴ 让学生主动参与探求二阶矩阵与平面向量的乘法的过程，使学生感受成功的喜悦； ⑵ 培养学生应用信息技术研究数学问题的意识和主动学习的良好习惯； 三、教法分析 新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶，基于此，本节课采用了问题探究和启发式相结合的教学方法。教师通过创设问题情景，让学生积极参与到教学活动中来，通过层层的深入，使学生思想逐步开阔，提高解决问题的能力，同时利用多媒体辅助教学，节省了时间，增大了信息量，增强了直观形象性。 四、学法分析 在前??学习了平面向量，线性变换与二阶矩阵的基础上，进一步介绍二阶矩阵与平面向量的乘法，创设便于观察和思考的情景，给他们提供自主探究的空间，使学生经历完整的数学学习过程，引导学生在已有数学认知结构的基础上，通过积极主动的思维而将新知识化到自己的认知结构中去．同时为他们施展创造才华搭建一个合理的平台，使他们感知学习数学的快乐。 五、过程分析 创设情景------温故知新------? 探索研究，揭示课题 -------概括定义----- 初步应用------ 变式应用，提升能力 ------ 课堂小结------布置作业 环节教师活动学生活动设计意图 创 设 情 景 出示幻灯片1 问题1：某电视台举办歌唱比赛，甲乙两名选手初、复赛成绩如下表， 初赛复赛甲8090乙9080如果规定歌唱比赛最后成绩由初赛和复赛综合裁定,其中初赛占℅,复赛占60℅,则甲、乙的最后成绩是多少?能否用矩阵来表示? 理解问题，利用已有的知识计算问题的结果.同时带着一个问题“如何用矩阵来表示?”听课。 通过实际问题引入，让学生体会生活中的数学，突出研究二阶矩阵与平面向量的乘法的重要意义，激发学生的学习兴趣．  温故知新 出示幻灯片2 平面变换线性变换对应矩阵旋转变换反射变换 让学生回顾平面几何中与本节课有关的线性变换及其对应的二阶矩阵，并填写下左边的表格。 引导学生自主学习，通过复习旧的知识构建新的知识. 探索研究，揭示课题首先复习平面向量与有序实数对是一一对应的，引入列向量与行向量的概念 出示幻灯片3 直角坐标系内的向量，旋转300角的旋转变换公式是什么？它对应的二阶矩阵是什么？得到的新向量又是怎样的？它们之间有怎样的联系呢？ 旋转300角的旋转变换公式 对应的二阶矩阵是 新的向量是 即 = =引导学生借助多媒体，容易得出（左边）结论： 再给学生5分钟小组讨论、交流猜测它们之间的联系。设想是二阶矩阵与向量“相乘”的结果。 这里提出的思考题是以相信学生对二阶矩阵表示线性变换已有了初步的认识为前提，它可以说是本节课的中心议题，前面两个问题运用学生熟知的旧知识引入，后面两个问题是为这节课作了铺垫，由特殊到一般地提出了课题，应引导全班学生积极思维，让多一点学生发表意见； 这为形成“二阶矩阵与平面向量的乘法”的概念提供了实际模型。 概括定义出示幻灯片4 引入下面的定义 定义 设，α=，规定二阶矩阵A与向量的乘积为向量 ，记为 A 或，即 A== 学生观察得出：二阶矩阵A与平面向量α的乘积仍然是一个平面向量，它的第一个分量为 A的第一行的元素与α