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各学科中考情况分析及教学建议 语文学科 （苏红） 根据07、08年我们接触到的中考试卷的答题情况，以及平时到基层学校调研的实际情况，现将语文学科存在的主要问题以及相应的对策向各位领导汇报一下： 一、基础知识的积累与运用 继续抓牢抓实语文基础知识，将其拓宽、加厚、夯实，是每次会议一以贯之的原则，这次不想说得太多，只是强调两点： 1、仍要重视基础知识的积累。要学会化整为零，日积月累，功夫下在平时。如每天利用课前5分钟，将考点涵盖的基础知识（需要识记的部分）分段分块有计划地地进行积累。 2、强化基础知识的运用。要在日常教学中，通过各种语文活动来加强训练。如利用综合、探究性学习来加强语言表达与运用能力的训练等。 二、阅读 问题： 1、重系统化、规范化、程序化、公式化的文体知识的梳理和训练。而在个性解读、情感体验、深刻感悟、灵活创新、联想和想象等能力的培养方面训练不到位。 2、学生回答有近乎标准答案的规范性试题的能力强；而应对需要概括、品味、感悟、体验、延伸拓展之类的思辨性试题的能力差。 对策： 一方面要把课内重要篇目作为知识的载体，借之掌握相关文体知识点、阅读方法与技巧；同时要加强对筛选、提炼、概括、感悟、品味文本信息能力的训练。进而积累知识，总结规律，锤炼语言、训练思维、形成能力。 另一方面要面向课外，精选典范的阅读文章，进行强化训练。 学校要为教师提供充足的教学资料，要求教师要精选阅读语段和有代表性的试题进行训练。需要的话，可以自己设计补充资料中缺漏的题型，也可以让学生出题答题。倡导用各种方式来激发学生学习的积极性，进而提高阅读水平。 三、写作 问题： 1、写作存在严重的随意性和盲目性。结果是作文训练长期处于无序状态，学生作文能力提高不明显。 2、训练量不足。 3、作文批改简单随意，方法单一，缺少实效性。 4、缺少学生自我反思的环节。 对策： 1、进行专项作文训练，有条不紊地训练学生的写作能力。 写作作为一门课程具有潜在的规律，无序写作，会造成学生对写作课“可有可无”的误解，使他们对写作缺乏应有的重视，进而对写作失去兴趣，甚至当作额外负担。所以，写作训练每学期都要有一个科学的切合实际的计划。每次训练也要明确写作的指导思想、训练目的、训练内容、训练题目、训练方式、乃至批改方式等，从而使作文教学有计划有目的有序列地进行。随意的、流于形式的写作训练事倍功半。 （这次语文培训活动，我搞了一个作文专题培训，其中的一项内容就是：从初一抓起，让写作教学形成序列。如果能持之以恒，坚持三年，学生的写作水平肯定会有很大的提高。） 2、循序渐进、保质保量地进行训练 要明确每学期的作文次数，保证作文课课时。每周应设置一到两节作文课（间周一大一小穿插开），在课时的安排上最好是两节作文课连上，第一节课限时作文，第二节课进行作文讲评，使学生在获得练笔时间的同时，逐渐形成快速选材、构思、成文等各方面的能力。还要鼓励学生勤写片段，多写日记。 3、作文批改是提高写作能力的重要环节，提倡改变传统的“一花独秀”的作文批改方式，将作文评改搬到课堂上，采用师生、生生互动的评改方式。一堂生动的作文评改课，会让我们看到学生对写作技巧和内蕴的深刻领悟以及对文章分析鉴赏能力的提高，同时还训练了学生的语言表达能力。一举多得。 （这是培训的另一项内容。向老师们推荐了八种评改课的类型可供借鉴，倡导独创。） 4、反思习作，自我提高。 反思习作，可以让学生对文章的得失有个再认识的过程。如果每次写完了事，不认真总结，那么写再多的习作也是枉然，曾经出现过的问题还会出现，哪怕老师和同学讲评过了，不针对自己的习作进行深刻的、有的放矢的反思，也是不能改正缺欠得到正真的提高的。 教师每次可以指导学生从各个方面审视自己的文章，并提醒学生写反思一定要具体，切忌空洞的泛泛之谈，应紧扣自己的文章举例分析。病句、错字应找出并修订。 5、将阅读教学和写作有机的结合起来，以阅读促写作。比如，阅读作品中有些好的写作手法，可以让学生借鉴过来，当堂进行写作小练笔。学以致用，活学活用。 6、、充分利用教室里的文化阵地，给学生营造一个浓浓的写作氛围。可以办板报、班报、优秀作文集、图书角，激发学生的写作热情。 7、鼓励创作，推荐发表，让学生享受成功乐趣?。（这是培训的第三个内容，我留了一个后续的作业。我随材料下发了16篇作文竞赛文题，要求各校教师回校后，组织学生搞一次作文竞赛活动。选出优秀作品，由任课教师写上点评，10月30日之前交到我这里。从中选出优秀的作品发表。） 再提两点建议： 一、要重视语文“综合性学习”这个新的板块 课改后每年中考都有新内容，07加了课外文言文阅读语段，08在现代文阅读中又加进了诗歌阅读，09又会加入什么新的内容？我觉得“综合性学习”这块很重要。加强语文综合性、探究性学习是语文新课程区别传