人教版语文学科语文学科1年级古诗两首《所见》教学设计.docVIP

人教版语文学科语文学科教学设计 设计者： 单 元第四单元课型新授课题13、古诗两首（《所见》）授课时间 月 日课标要求诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。喜欢学习汉字，有主动识字和写字的愿望。借助文中图画阅读古诗，关心自然和生命，对古诗中的人物和事件有自己的感受和想法，并能够乐于与人交流。学情分析一年级学生能正确的朗读和背诵古诗，在范读、合作读的基础上，能基本理解古诗的意境。因此，要引导学生整体感知古诗，在多种形式的诵读的基础上，帮助学生背诵。一年级的学生思维活跃，充满想象力，情感丰富，并乐于表达自己的积极情感。他们喜欢朗读，擅长背诵，喜欢把自己对语言文字的喜欢通过朗读表达出来，所以???课堂上要多给他们时间去朗读，在读中感受和理解古诗。 学习目标在同桌合作识字的过程中，利用“偏旁识字法”，“形声字识字法”，“扩词法”等方法记认识“所、牧、捕、蝉”等4个字；选择“偏旁识字法”，“扩词法”，“生活识字”等方法记认识“闭、立”等2个字。培养主动识字的兴趣。 2、经历观察、范写、描红等过程会写“诗、林、立”3个字。培养学生认真观察的习惯，通过观察，发现“诗”字头齐脚不齐，学会这一类字的写法，学会写好“木”字旁；“言”字旁这几个基本偏旁，关注起笔、主笔的位置，把汉字写正确、端正、整洁。 正确、流利、有感情地朗读古诗，经历教师范读、小组同学互助诵读、配乐诗朗诵、学生闭眼感受古诗的意境等形式帮助学生理解古诗、激发学生朗读古诗的兴趣，并能背诵古诗。 通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。教学重点学会本课生字，能写好左窄右宽、头齐脚不齐的“诗”字。 有感情地朗读、背诵课文。教学难点“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”两句诗的理解。德育渗透积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。培养热爱祖国语言文字的情感。课前准备课件、生字卡片。教学流程 学 习 活 动设计意图二次复备 一、看图激趣 二、初读感知，认读识字 图文结合，再读感悟 读诗想画面 指导书写 六 、拓展延伸 看图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说） 师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？ （教师倾听学生的谈话，了解学生的想法。在此基础上引出古诗《所见》。） 师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！清代有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。） 指导读准平舌音“所”。袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本59页。 1、自由读古诗：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。2、指名读，纠正字音。 3、同桌对读：检查字音。教师引导帮助学生强化认识： 所：（一户一斤米。） 闭：（人才进了门） 立：（组词：立正、站立、起立、独立。） 蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。） 牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。） 捕捉：（你能做一个捕捉的动作吗？） 4、再自由读：说说古诗写了画中的哪些景物。5、指名说。　　1、看图：大家看图，牧童骑在一头牛的背上，用五个字概括应该怎么说？（牧童骑黄牛）　　　牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林越） 想听他唱的什么吗？（播放《小牧童》） 小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“他突然不唱了，谁来说一说，他为什么不唱了呢？” 预设：因为他要捕蝉，所以就不唱了。 师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。） 师：用诗中的话说，就是“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 2、多美的一首诗!我们一起来读一读吧：　　　　齐读、指名读、男女生赛读。１、师配乐读古诗：学生想象古诗描绘的画面。２、教师引导根据画面练习背诵：引背、同桌对背、齐背。 3、从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？１、给要写的生字分类。 预设：诗、林是左右结构，童是上下结构，黄是上中下结构，闭是半包围结构，立是独体字。 2、师：这节课我们就写左右结构和独体字。 学生认读。 3