从中考语文的导向看语文课堂教学理念和方式的改革—2.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 4 从中考试题变化看语文课堂教学理念和方式的改革 陕西省中考语文中考说明是这样阐述的：陕西省中考语文命题是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、和《陕西省省初中学业考试大纲（语文）》为依据，以全面考查学生的语文素养为宗旨。正确处理基础知识与实践能力的关系，正确处理语文学习过程中课内与课外的关系。在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使语文考试最大限度地为每个学生服务”为原则。从说明可以看出：中考其实就是课堂教学的一面镜子，课堂教学质量体现在中考，中考成败的关键也在日常的课堂教学。那么我们应该怎样把语文中考的要求去运用到我们日常的语文课堂教学中呢？我来谈以下自己的一些看法： 语文备考从日常积累做起，中考要从初一开始抓。中考是应试的，但这个应试能力是建立在大量语文知识的积累之上的，是建立在语文素质一次又一次的不断训练、不断提高的基础上的，是建立在天长日久良好的语文学习习惯上面的，中考要从初一开始并不是指在初一就进行大量的强化训练，而是说的是从初一开始就要重视语文的积累。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。语文教学作为一门科学，还承担着全面培养学生语文素养的任务。这里的“语文素养”是指人通过长期的学习和实践在语文方面所达到的高度，不仅包括字词句篇的积累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯，还包括识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品味，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。语文素养的形成非一朝一夕，而有些中考题缺少必要的语文素养，只靠答题技巧是得不到分的。语文学习的过程，实际上是一个不断积累的过程，足够的知识积累才能笑迎中考。纵观往年中考试题，试题分为四大块：一、积累运用，二、综合性学习，三、阅读，四、写作，所以我们可以把语文课堂教学就从中考的角度分成积累，阅读 ，写作， 口语交际综合与拓展几大板块，进行知识的传授与能力的培养。具体的讲，语文课堂教学我们可以这样做： 一、字音字形词义积累过关。每学一课，都让学生熟读课文，读准字音认准字形，规范书写。重点的词语，容易读错的字音，容易写出错别字的字形，容易发生错解的成语词语意思和用法，都是考试的重点 。每一单元学习结束，根据字词类型归类整理，打印成资料，学生人人过关，直到合格为止。让学生从初一开始打好字词基本功，融入学生的大脑，中考这类型题就不是障碍了，而且写作文也少出现错别字。文学常识、词语解释都可用此办法处理。 二、注重古诗文名句积累，尤其是课内文言文的背诵默写。中考明确规定要书写规范正确。六本书中文言文古诗全部会背会写，确实是个巨大的工程，因此要从七年级开始做起。古诗文达到人人能背诵，会默写。在古诗文的课堂中，要以“读”贯穿整个课堂，以背诵默写作为基本目标，早读不但解决背诵，更要读写结合，完成默写要求。同时，引导学生古诗词基本常识和欣赏方法。中考文言文考查有强烈迁移性质，所以除背诵积累以外，课内文言词语的理解翻译的积累是做好中考文言文试题的根基。课外文言文的阅读能力考察常见题型如加点字解释选择、断句，理解大概内容，把握人物品质等其实全仰仗学生对课内文言文字词的理解、记忆和运用。 课内的文言文是训练学生能力极好的范本，课内字词弄明白了，课外迁移也就容易了。 三、语文中考得分关键在于阅读，阅读注意做到以课内范文为主，又重视课外阅读，二者相辅相成。并要“大胆取舍”，例如单元教学中要善于选择两三篇课文精讲，其余大胆放给学生自读。我们可以充分利用语文单元教学的特点。不必每一个单元、每一篇课文都精讲，我们可以以靠近中考为导向，重点落实好古文古诗的学习，现代文的单元关注名家名篇和与中考有关的篇目，其他的课文引导学生自主阅读，有些篇目可以放手让学生作为阅读题来进行阅读训练就可以。为提高阅读题成绩 ，要注重做好阅读训练。具体来说： 1、首先是经典名著的阅读。要求学生一进中学大门，应将《新课程标准》推荐的经典名著按学期有计划有指导的读完，并且必须有计划有步骤地边读边写，读写并进，长期坚持。这是从整体全面把握经典名著的阅读。然后结合教材后面的名著推荐，教师要筛选出名著考查题相关的考点 、知识点 ，做以强化记忆，训练。这是将经典名著的阅读具体化、细致化。两者点面结合 ，才能答好经典名著的阅读题。　　 2、鼓励学生课外阅读优秀的美文。班级可以自购的《读者》、《意林》、《青年文摘》等刊物上文质兼美、文体特征鲜明，富有文化内涵和时代气息的文章。 3、教师可以精选如各类质量检查、中考的阅读题文章进行阅读训练。目标显然更直接，更明确、更有效。从七年级就开始不断的训练，同时教师对阅读题常见方法技巧知识点考点进行梳理和整理，例如：明确阅读思路和步骤：阅读的一般步骤可