伍寨乡中心1年级语文课程实施方案1.doc

伍寨乡九年一贯制学校一年级语文上册课程实施方案 一、小学一年级语文学科发展现状分析 （一）教师专业素养不够高。 1、教师专业素养不高，是造成课堂教学“低效”的关键。其主要表现在理论学习欠系统、学程基础知识不够扎实、教学语言欠规范生动等方面。 2、教师进取心不强。受市场经济的影响，部分教师事业心、进取心不强，对待教学工作仅仅是应付了事，没有认真钻研教学业务，那么他们的教学效果必然偏差。 3、教师缺乏教学艺术。学生要喜欢一门课，首先要喜欢教这门课的老师。而要喜欢这门课的老师，实际上是教师的教学艺术和人格力量在其中起着重要作用。而现实情况表明，许多教师并没有形成自己的教学艺术，也不愿意通过学习、锤炼，提升自身的人格魅力。所以在这样的课堂上，学生的学习热情不高，教学效率偏差。 4、课堂教学缺少爱。一些教师不能走进学生的心灵、与学生建立和谐融洽的关系；还有个别教师只会批评、责骂、冷嘲热讽学生，不能在学生出现困难时给予及时的辅导、真诚的鼓励。从而导致上课不专心，也会影响课堂教学正常秩序。 5、课堂组织能力不强。有的教师缺乏课堂管理的技巧，课堂组织能力不强，课堂上学生往往出现注意力不集中，不专心听讲，不愿意参与课堂的各种活动，甚至课堂上讲话，搞小动作，严重影响课堂教学质量。 （二）教材内容理解不够透彻 教材，是教与学的主要载体，是教学活动的重要依据，其地位与作用不言而喻。实施新课程，由于教师对教材内容理解不够透彻，也造成课堂教学低效原因。 过于依赖教材。不能做到变“教教材”为“用教材教”，不管教材内容编写是否合理，不管教材内容是否适合学生实际情况，通常就是按部就班，依据教材，未能有效地变“死教材”为“活教材”，从而造成课堂教学效率低下。 （三）课前备课与预设不够认真 有的教师备课时只重视微观的布局，缺少宏观的审视，对于教材的分析，学生的了解，情境的创设，环节的设置，活动的安排等考虑甚少，为此造成课堂教学低效的原因。 （四）课堂教学不够扎实 1、教学方法不创新。有的教师依然采用讲授法或一问一答的方法；有的课堂教师还是采取传统的“满堂灌”，学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生积极性受到抑制；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”，学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，结果造成了学生不会学，不懂学，乃至学不好，学习效益低下。 2、课堂提问欠科学。有的教师整节课频繁提问、随意提问，而且问题设计过于简单或欠科学，从而出现“满堂问”的现象。这种“满堂问”的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消极接受的方式，与新课程中对话的理念是背道而驰的，从而影响课堂教学效果。 3、课堂调控不到位。有的教师在课堂教学喜欢执行教案过程，出现越俎代庖，或者害怕破坏课前设计好的教学环节与教学程序，对学生提出问题视而不见，忽视了课堂是以研究学生存在问题为中心的。这样，势必造成课堂教学效率偏差的现象。 4、开展活动无实效。自主、合作、探究学习是新课程倡导的重要学习方式，但片面夸大了学生的自主性和自控力，片面夸大了学生的主体地位，低估甚至排斥教师在课堂教学中的重要作用，即失去了教师的价值引导、智慧启迪、思维点拨等神圣职责，教学处于放任自由的状态，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识，也难以使学生学习能力得到有效发展，这必然导致课堂教学的低效甚至无效。 针对以上问题上，采取以下有效措施进行语文教学： 1.根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。 2.在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。 4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 6.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差,力争整体提高。 7.引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 8.优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。作业的布置和