正确的开展素质教育.docVIP

正确的开展素质教育 素质教育与当前的选拔式考试制度存在一定的矛盾，应试教育的弊端是显而易见的——学生对身边发生的各种社会现象没有时间过问，不会分析权衡利弊；把大量时间花在做各种习题上；为了达到选拔的目的，社会上各种习题人为地设置了种种难点，花样越来越多。考上大学又怎样了呢？社会上高学历的越来越多，可解决实际问题的能力与高学历并不相称。教育行政部门对这个问题也看得很清楚，发了很多文件来提倡和推行素质教育，但由于高考这个瓶颈的难以逾越，使素质教育的实施遇到了体制上的制约。虽然每年的高考也有一些改进，但只要看看高三年级的近似“封闭式训练”，素质教育的生存环境可想而知。 ?在体制不能改变的情况下，很多家长企盼能遇到好老师。学校里的老师不能提高孩子的应考能力，就转向社会，请家教，上这班、上那班。辛辛苦苦挣来的钱转眼流走还是小事，可是心目中的好老师在哪里呢？ 大多数的家长恐怕都是一样的，想也想了，做也做了，钱也花了，为孩子瞎忙算是尽到了努力也就心安理得了——大概如此。 而素质的本质决定了素质教育的标准和方法，因为素质就是一个人解决实际问题的能力，即完成事业的能力，获得成功的能力，所以素质教育的实质就是要让被教育者学习到实际劳动的能力。 应试教育，由来已久，它最早源自中国古代的科举制度，是为统治者选拔人才的最直接的手段，在今天，是适应中国国情的考试制度，也是令国人切齿诟病的手段。通俗地讲，就是教学生怎么去答题、考试，更多关注的是分数。 素质教育不仅要教学生答题、纸上谈兵，更重要的是要培养学生“实战的能力”：即手段、方法、技巧，还有适应社会的能力等等，说明白点，素质教育就是要培养既有文化又能适应社会的人才，这也恰好与我们的教育方针相吻合----就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才！ 首先要培养学生的良好的意志、品质，高尚的情操、与人的沟通、合作的能力，环境的适应能力与应变能力----等等，也就是目前流行的说法：“情商”。而我们日常教学中完全可以贯穿这些。例如：在语文教学中，可以通过许多历史??件、人物，培养学生的爱国主义、英雄主义学精神，学到治国之理、之道、之法。在学校组织的各种活动中，我们可以通过各种活动培养学生的勇敢、顽强、敢于拼搏、为国争光的品质和良好的修养、情操和学生的团结互助的精神品质,总之，所谓的应试教育与素质教育并不矛盾，只要我们正确理解与把握。 ? 金明中小学是开封市的窗口学校，在校学生达七千多名，无疑，是一所热门学校。有人说，脚是最好的投票器。家长们之所以选择她，除了学校的硬件设施优秀外，教师的敬业、学校活动的丰富多彩、优异的教学质量可能更令家长们心动。 每学期开始，学校教务处、教导处、教科室都会针对上学期学情、当前教育教学的新动态，制定相关的计划；每个年级在完成学校布置的各项常规工作外，也都有自己年级的特色活动、特色作业，如“读书沙龙”、“阅读竞赛”、“校园吉尼斯”、“我的作业我做主”…….可谓是：活动有声有色，成绩扎扎实实，学生轻松愉快。 我们的教育是诲人不倦，而不是毁人不倦。应试教育与素质教育并不矛盾，只要我们用心去爱、用爱去思考、去呵护，就能真正做到素质教育，达到全面发展。