在新课程背景下如何提高化学课堂教学有效性.doc

如何提高化学课堂教学的实效性浅析 甘肃省张掖市山丹县第一中学 夏学儒 内容摘要：努力构建温馨和谐的课堂环境是实施高效课堂的必要条件；教学中及时了解学情，合理组织教学内容，强化课后反思是提高有效教学的重要手段；因材施教、分层次对待是进行有效教学的关键。 关键词：课堂环境 学情 分层教学 有效性 教学反思 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从陌生到熟悉，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。新课改的精髓就是高效课堂这也是我们每一个教师一生追求的目标。要达到此目的应从如下方面着手。 一、力求精心构建打造温馨和谐的课堂教学氛围 有效课堂教学过程应该是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。实践证明课堂教学中师生之间的教与学的和谐、小组之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。可见创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是非常必要的。要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生发展为本，坚持课堂气氛民主和谐。课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。为此教师在教学语言上要做到文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长。只有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，由此可见课堂上只有避免不和谐因素，才不会影响教学进程，影响教学的质量，事实证明只有在教学中做到新课改对课堂???要求，课堂教学时间才有保证，学生学习状态才会良好，课堂教学效率必然会大大提高。 二、要多方及时了解学情，合理组织教学内容 新教材知识面非常广、安排的教学课时又有限，教师必须清楚课程标准对每一个知识点的具体要求，特别是时间长的教师一定要从旧教材中把自己解放出来，要把握好度和量，并结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行科学取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。并且特别要处理好选修与必修的关系。教师一定要认识到自己与学生知识方面的差异。日常教学中经常听到好多教师感叹学生太差，简单知识不清楚，没有想到学生所接受知识的多样性，没有想到我们教师对所授知识重复的次数，所以教学前学情了解非常重要。例如：必修2在糖类教学中，只能要求学生了解葡萄糖可以与新制度氢氧化铜悬浊液发生反应，并且会实验操作知道其应用就可以了，不需要一刀切要求所有学生去书写化学反应方程式，这样学生就学得轻松、有趣，也就是教学要有梯度。而若把葡萄糖的相关知识全部教给学生，势必增加学习难度，让学生望而生畏。又如在必修2学习化学反应的限度时有些老师为追求知识的系统性忽略学生认知规律，常常一步到位把化学平衡移动的规律等知识全部抛给学生，这种不考虑学生的实际情况，不管适合不适合，随意拓宽与加深理论知识，加快学习进度，导致学生的认知结构与教师所教知识结构不能很好匹配，就势必造成学生厌学的不良后果，造成学生对化学学科生畏，继而丧失继续学习化学的积极性，最后导致教学失败。 三、因材施教、分层次对待是进行有效教学的关键 教学方法是实现教学目标的途径，高效的课堂教学需要科学合理的教学方法来实现。目前课堂教学方法百花齐放，可以说浪涛汹涌，如学案导学法、自学辅导法、讨论法、探究法等。这些教学方法都是教育工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的。”比如说探究活动为主的引导发现法，虽在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有其优势，但却难以保证学生在较短的时间内获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生的独立活动，有利于培养学生的自学能力，但只适合于较简单的内容；而讲授法，尽管师生间的信息交流是单向的，也不利于调动学生的学习主动性，但却具有信