基因工程及应用教案—生物高二必修二第六章第二节人教版.docxVIP

人教版 生物教案 必修二 第六章 第二节 第  PAGE \* MERGEFORMAT 6 页 共  NUMPAGES \* MERGEFORMAT 6 页 第六章 从杂交育种到基因工程 第2节 基因工程及应用 一、教学目标： 1、简述基因工程的基本原理。 2、举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。 3、收集基因工程所取得的成果以及发展前景。 4、通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 二、教学重难点： 1.教学重点： (1)基因工程的基本原理。 (2)基因工程的安全性问题。 2.教学难点： (1)基因工程的基本原理。 (2)转基因生物与转基因食品的安全性。 三、专家建议： 由于本课时的内容是基因工程的成果与发展前景，属于基因工程的实际应用问题，所以教材中的大量内容是基因工程发展近几年的成果，相对其他章节来讲该内容比较新颖和超前，而且该内容是一个动态的知识体系，其内容不断地更新、发展和变化。如果按照以往的教学手段，必然导致学生对知识的机械记忆，不利于开阔学生的思路、发展学生的思维和素质能力的提高。因此本课打破原有的教学模式，尝试利用网络环境进行信息化教学。这就需要教师和学生做充分的准备。 四、教学方法 以讲授法为主，以讨论、探究法为辅。 五、课时安排： ??1课时 六、教学用具 教学课件 七、教学过程 教学内容教师组织和引导教学意图 导入 问题讨论多媒体展示一组图片，能发光的水母、不能发光的热带斑马鱼、超级小鼠超级鱼等图片，然后介绍，图片中这些生物的出现是基因“嫁接”的结果，提出问题， 1.为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？ 2.推测这种“嫁接”怎样能实现？ 3.这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？ 我们今天就来学习这方面的知识，基因工程及其应用。 1973年美国科学家科恩创立了定向改造生物的新技术基因工程。 引导学生进行探究：从糖尿病治疗实例入手，共同研究基因工程及有关的技术。 组织学生讨论分析：治疗糖尿病的药物是什么？用什么方法获得胰岛素才能满足社会需要呢？ 大多同学想到从动物胰脏中提取，这确实是获得胰岛素的一种方法。科学家运用这种方法提取胰岛素，结果每100Kg胰脏只能提取4--5g胰岛素，不仅需要消耗大量的动物肝脏，而且提取过程复杂，必然是产量低、价格昂贵，远远满足不了社会的需要。 还有没有其他更好的方法？展示DNA双螺旋模型学生各叙己见，教师归纳引出基因工程的方法。目前成功的做法是：把胰岛素基因从人的DNA分子上剪下，与大肠杆菌的DNA分子拼接成新的DNA，再把新的DNA导入大肠杆菌，用大肠杆菌来生产人的胰岛素！ 问题探究：为什么想到用大肠杆菌来生产胰岛素呢？易培养，繁殖速度快。 假设模型一.基因工程的原理 组织学生讨论分析：DNA分子的直径只有2.0nm,粗细只有头发丝的十万分之一，长度也是极其短小的，一般以μm为单位，如大肠杆菌的DNA长度为1.36μm.在如此微小的DNA分子上进行剪切和拼接，是一项非常精细的工作，这些工作的完成需要一些特殊的工具。 问题探究： 组织学生讨论分析： 用什么方法才能把胰岛素基因切下来呢？ 有的同学想法很好，用酶。科学家把这样的酶叫 1、限制性核酸内切酶，形象的比喻为“基因的剪刀”。 组织学生讨论分析：限制性核酸内切酶为什么能切割DNA，这与它的特点有关，限制性核酸内切酶的特点是什么？ 得出：每种限制性核酸内切酶只能识别特定的核苷酸序列，并在其中特定的位点上切割DNA分子。 组织学生讨论分析：用限制性核酸内切酶切割DNA分子后，其切口处露出什么结构？ 生：黏性末端。 师：用限制性核酸内切酶切割DNA分子后，露出几个黏性末端？ 生：二个。 师：这两个黏性末端有什么特点？ 生：其上的碱基可以互补配对。 师：黏性末端的出现对DNA的拼接有意义吗？为什么？ 生：有意义，用同一种限制性核酸内切酶切割两种来源不同的DNA，可以得到互补配对的黏性末端，把两者的黏性末端连起来，就能把一个DNA中的基因剪下并拼接到另一个DNA分子上。 师：很好。 展示限制性核酸内切酶的作用 展示黏性末端的形成 展示拼接过程 5分钟 2.基因针线：DNA连接酶 师：现在我们接着上面讨论，如何将胰岛素基因切下并与大肠杆菌的DNA拼接？ 生：用同一种限制性核酸内切酶分别切割胰岛素基因和大肠杆菌DNA，可以得到互补配对的黏性末端，把两者的黏性末端连起来，就可以把胰岛素基因拼接到大肠杆菌DNA分子上。 师：通过上述技术能将两