学校诚信教育途径及方法研究结题报告.doc

《学校诚信教育途径和方法研究》结题报告 ——包淑红 一、问题的提出 继中共中央颁布《公民道德建设实施纲要》后，十六大报告进一步明确公民道德建设的方向，报告指出：“要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法规相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。”报告还特别强调诚实守信教育是这次道德教育的重点，这在新世纪全面建设小康社会的进程中，有其特别的时代性、现实性和特殊性。 尽管中国素有“礼仪之邦”之称，尽管当前我国社会文明程度总体上有了很大提高，但在社会生活中各种陋习还时常可见，经济活动中的欺骗、欺诈行为还有相当市场。这些现象的存在不仅严重影响着我国的国际声誉和国家形象，影响着经济和社会生活的健康有序发展，还影响着青少年一代心灵的健康成长，这给我们的教育提出了新的课题。面对新时期、新情况、新??题，我们选择了诚信教育作为道德教育突破口。应如何以与时俱进的态度，根据不同年龄段学生的心理特点和内在需求，寻找更适合时代特征的道德教育途径，采取针对学生不同年龄特点、不同教育内容的不同教育方法，不断提高小学生诚信道德教育的针对性、时效性，这是我校本次课题实验的目的所在。 实验中，我们积极探索少年儿童诚信道德教育的“有度”、“有力”和“有效”问题，科学地界定符合小学生“诚信”德育目标的认知水平和行为特点的道德教育要求；探讨当前小学生喜闻乐见、生动有效的系列教育方法与途径，特别是在促进少年儿童道德情感的升华与内化上下工夫、出成效，实现道德教育理念的与时俱进，道德教育方式的有效性和教育途径的多样性，培养学生在日常学习、生活、工作、活动中养成良好的诚信道德行为习惯，有效地提高了小学生诚信的道德素质，进一步促进良好校风的形成。 二、研究的主要目标提升学生诚信品质，诚信教育。 验证我校诚信教育层次性目标与内容的可行性与有效性； 探讨切实可行有效的诚信教育的基本实施方法、途径的体系； 形成适合我校这类处于城乡结合部学校实际的小学生诚信教育的系列活动方案； 有效提高本校学生对“诚实守信”的道德认知水平和情感体验，增强他们实践“诚信”的自觉性以及这方面的动力和能力。 三、研究基本原则 1、科学性原则：认真学习青少年道德教育相关理论，了解青少年道德发展的基本规律和心理特点，严格依据《纲要》的理论框架，遵循我校学生道德发展特点，研究制定适合我校学生的道德建设层次性目标与内容系列，使之具有科学性，防止步入盲目超前和成人化误区。 2、实践性原则：研究过程要采取有效措施组织开展“诚信”教育实践活动，引导学生在具体的实践活动感悟“诚信”道德认知，体验道德情感，进而形成良好的“诚信”行为习惯。 3、渗透性原则：充分拓展“诚信”教育的时间和空间，假期、双休日，“诚信”教育不休息；学校、家庭、社会，形成一个强大的教育网，这样不仅能加强“诚信”教育的落实，还能使“诚信”之风由学校吹向社会； 4、点面结合原则：以实验班为重点，集中研究对象，加强教育方案的落实，比较实践效果，探讨研究策略，及时获取经验并向全校推广，使整个校园形成“诚信”之风。 四、实验研究方法与步骤 1、实验研究方法： a、行动研究法——在课题活动中，边实践边研究，按课题研究的目标，通过知、情、意、行及教育教学活动，探索课题研究对学生身心发展、素质的全面提高的方法和途径。 b、自然实验法——教育者教师为实验者，受教育者学生为被试者，在课题研究过程的自然状态下进行，重视实验信息反馈，同时按研究目标探索评价方法。 c、经验总结法——以具体事实为基础，注意材料的积累，调查研究关注个案轨迹，通过资料的分析，揭示研究过程的得失，探索“诚信”课题研究的本质和规律。 2、实验步骤与时间安排： （1）准备发动阶段（2006年9月） （2）实施研究阶段（2006年9月——10月） （3）总结应用阶段（2006年9月——2007年7月） 五、教育的主要途径与活动内容 在教育活动过程中，我们采用“三主两渗透”的教育方式。“三主”指的是道德教育要充分发挥课堂主渠道、主题教育活动、主题班队活动的特有教育功能；“两渗透”是指道德教育要有意识地渗透到课堂教学去中，渗透到学校各项活动中去。教育途径与活动内容归纳起来有八个方面： 途径之一：学高为师，德高为范 首先做好教师的培训准备工作。谁是未成年人的第一道德榜样？在孩子们道德养成的过程中，固然有多重因素，但更直接影响来自哪儿呢？在学生生活的世界里，他们的目光无时无刻都在默默注视的人生第一榜样是谁？他们敏感而丰润的心灵每每寻找着的精神家园在哪儿？当孩子们迈出家门踏进校园的时候，照亮他们心灵成长的引路人，除了父母就是老师！孩子们与教师朝夕相处，老师们一举手一投足，点点滴滴都将真切地记录在孩子们的生命历程中。 中国圣贤曰：“吾日三省吾身”；西方哲人说：“