学生数学学习能力培养研究.docVIP

教育论文 学生数学学习能力培养的研究 数学学习能力简单地说就是获得数学知识的能力，对学生来说就是听、说、读、写、计算、思考、应用等学习课业的能力。在教学过程中，教师的作用不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想，使学生成为积极的探索者、思考者。这就必须重视学生学习的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、算、用”，发展学生的数学学习能力。在教学的过程中，只有学习能力发展与课业、言行所要求的水准相当时，学生才会有正常的学习表现，否则，会成为学生学习数学的瓶颈。本文从培养学生数学学习能力入手，论述如何发挥学生潜能，突破数学学习瓶颈。 1.数学学习中的“读”。 中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂以外，另外一个原因是我们许多数学教师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔滔不绝的讲，满满黑板的写，使学生产生了依赖性。数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，而且可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容。此外，还可以发挥课本中使用数学文字、数学语言的垂范作用，潜移默化提高数学学习能力。 1.1引导阅读教材。 在学生开始阅读教材内容之前，要注重启发，使学生乐于自学。这是让学生去主动汲取知识的关键。根据初中学生的心理特点，努力激发起他们的求知欲望，使他们能自觉自愿地阅读。这里通常采用“列举新奇”、 “引起惊异与疑惑” 、“挑起矛盾”或“设计困境”等方法来实现学生自学动因的激发。例如，在讲“平行线等分线段定理”这一内容时，先提问学生，你们会把一条线段二等分或四等分吗？然后请一位同学叙述等分方法。接着提问，你们能把一条线段三等分吗？对于这一提问，学生不敢贸然回答，都纷纷试作，发现不能，这时我马上告诉他们，“你们今天学了‘平行线等分线段’这一节内容就可以做到，而且能很容易地将一条线段任意等分。那么这究竟是怎样的一种好方法呢？让我们一起来看一看吧。”通过以上引导，使学生自然产生了求知的欲望，从而能保证每一位学生去认真阅读教材。 1.2教会学生阅读。 这里主要是对学生的自学方法进行合理指导，让学生明白怎么去阅读，阅读些什么。首先，让学生分析清楚这一节内容主要讲了哪几方面的知识，各知识点之间有什么联系。其次让学生分析这一节的重点知识是什么。再次让学生明确，这一节的知识能够解决些什么实际问题，并思考在运用中应注意些什么等等。通过对学生提出明确的阅读目标，使学生知道怎么去读，去思考些什么。 除了读教材外，学生还应广泛阅读课外读物，如出版社出版的学生数学课外阅读书籍，一些学生类的数学杂志等。即如读报也不仅能使学生关心国内外大事，而且能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了，教师平时应加强引导，帮助学生选择课外读物。 2.数学学习中的“听”。 主要指听课，它是学生在课堂上获取知识的重要途径，也是学生系统学习数学知识的基本方法，通过听老师的讲解和同学的发言，将知识掌握在自己手中。 2.1认真听课。 听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。要认真听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，要抓住重点，听好关键性的步骤、概括性的叙述。特别是学生自己在阅读教材时发现或产生的疑难问题，更要听清教师如何化解疑难点、解决问题的思维过程，不断提高知识水平。 2.2?倾听同学发言。 倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，也包括听同学的发言。同学间的思想交流有时更能引起共鸣，从同学们发言中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。 3.数学学习中的“讲”。 “讲”不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的能力之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括讲体会、讲思路等。充分以学生为主体，鼓励学生去质疑、猜想、进取，最大限度地开发学生的智力资源，发挥其潜能。发展学生“讲数学”能力，可以促进学生大胆质疑。俗说说：“学问学问，既学又问”，学问常常起源于疑问，质疑不应止于发现问题，还要提出问题，引起知识的迁移，促使问题的解决。发展学生“讲”数学能力，可促进学生非逻辑思维的发展。非逻辑思维能在一瞬间迅速解决问题，或解题思维中迅速定向认清解题方向。 3.1讲体会?。 学生通过读教材、读书刊，听上课、听学生发言后，再让学生讲“读”、“听”