实验中学生物必修1第1、二章教案.doc

PAGE  PAGE 19 《分子与细胞》第一章 走进细胞 第一节 从生物圈到细胞 [教材分析] 生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。 本节的教学重点是：（1）生命活动建立在细胞的基础之上； （2）生命系统的结构层次。 本节的教学难点：生命系统的结构层次。 结合多媒体演示，引导学生观察、阅读，通过质疑讨论、反馈矫正、归纳、总结的方法来突出重点、突破难点。 [“三维”教学目标] 知识与能力：1．举例说明生命活动建立在细胞基础上 2．说出生命系统的结构层次 3．初步学会分析生物学知识素材 过程与方法：体验从生活实例中去探求知识的过程。 情感、态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统 [课时安排]：1课时 一、教学目标的确定 关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。 在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。因此，教学目标定为“举例说明”。 在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是基本的生命系统。 二、教学设计思路 三、教学实施的程序 ? 教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图问题探讨 生命活动离不开细胞 生命系统的结构层次2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发??部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。 教师播放与SARS病毒有关的录像，也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片，等等。 提问：1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？ 2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？ 4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？ 教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。 1.针对实例1，教师可以设问： （1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？ （2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？ 2.针对实例2，教师可以设问： 与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？ （受精卵） 总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。 3.针对实例3，教师可以设问： （1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？ （2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？ 4.针对实例4，教师采取的策略为： 教师介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。 提问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？ 教师展示小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片。 教师总结上面的四个实例，指出这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。 教师指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考： 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？ （