初中英语课堂上加强口语训练方法.docVIP

初中英语课堂上加强口语训练的方法 [摘　要]英语口语训练不但能直接提高初中生的口语能力, 而且对于他们的听力、阅读和写作能力的提高也具有明显的作用。初中英语课堂上加强口语训练的方法主要有: 适时地习惯性地设立口语训练项目; 灵活运用教法, 创造训练口语的机会; 联系实际生活讲授教材, 在情景中加入口语训练。 [关键词]初中英语　课堂　口语训练　情景 　　在英语教学四项目标“听说读写”中, 口语的训练是强调最 多而又最容易忽视的。对于全国大部分地区来说, 考试部门都感 到很有必要在中考中加入口语考试, 但具体操作起来又觉得困 难重重, 所以口语在全国基本上还没有列入中考的考试项目。由 于应试教育本身所带有的的功利性, 教师从主观上就有忽视课 堂口语训练的倾向, 加之课上时间有限, 教师经常把教学计划中 的口语训练时间让位于“说读写”等技能的训练。结果,“哑巴英 语”的教学现状并没有改变, 这和当今社会对英语人才的要求形 成了强烈的反差。事实上英语口语训练具有大量性、直接反馈性 的特点, 学生的口语能力可以更快地转化为听力、阅读和写作能 力, 相反, 其它的三种能力则不能很快地转化为口语能力。所以, 可以这么说, 课堂上的口语训练是在帮助学生提高听力、阅读和 写作能力。理解了这一点, 则可以从思想上澄清英语教师的认 识, 化解训练口语和中考不考口语的矛盾。那么, 在课堂上如何 加强英语口语训练的话题就变得更具有现实意义了。我在课堂 上的具体做法是: 一、适时地习惯性地在课堂上设立口语训练项目, 这样既可 以不影响课程进度, 又能巩固所学的内容。这种训练项目可以分 为两种: 复习性操练和生发性表述。(一) 复习性操练, 主要是复 习刚刚学过的单词、句型和课文内容, 起到熟练和巩固知识点的 作用。例如, 在学完一至两个单元后, 可抽出一节课专门让学生 谈一谈自己的卧室、学校或教室等等, Say someth ing about your bedroom? schoo l?这一口语活动在初一第一学期就可以做。为 了让更多的学生都能参加, 在此之前可先复习一下there be 句 型以及“介词短语+ be+ 名词”结构和“介词短语+ you can see ? ”结构。这样???的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻 松自然地描述出大脑里的图画。另外, 每学完一个或几个语法句 型后可进行一项总结性的口语练习Summary based on a dia2 logue, 这一活动在初二就可以做。在这之前不妨先概括一下如 下的句型结构: w ant?a sk?t ell sb (no t ) to do sth; w ant to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些简单句。而初二第 15 单元“打电话”就是一个很好的口语材料。致于对课文内容的 复述Text retelling, 既能巩固所学的课文内容, 检查学生知识点 的掌握情况, 又有利于提高学生写作以及自由表达思想的能力。 应该鼓励学生尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在 开展这一活动之前, 允许学生头一天进行适当准备。不要限制学 生写提纲, 甚至允许事先写出来。因为口头表达与书面表达是密 切相联的, 只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了 让全体学生有一个正确的标准, 教师最好口头作一个示范, 让学 生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要不可缺 少的步骤。(二) 生发性表述。引导学生自发地表述思想, 这是具 有更高层次的要求, 在锻炼学生英语思维能力的同时, 可以促使 他们英语整体水平的大幅度提高。在平时的课堂教学中, 我们可 以从M ake sentences 做起。当我们在学习一个新的词组和句型 时, 在给出典型的例句后, 应多多鼓励学生造句。同学们只要将 例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。这样做, 不仅使学生 很轻松有效地学会了新词组、新句型, 而且还为口语能力的形成 打下了扎实的基础。难度更大一点的练习是Debate?A rgument, 教师可以根据学生学习的内容和实际水平, 适当地选一个top2 ic, 让学生展开争论。如: Is it good o r bad to p lay video games in spare t ime? 还有在初二下学期学习情态动词can,may,must, can’t 时, 就可给出一个model, 让学生模仿。如: 给出一个实物 让对方说出是什么。 A. W hat do you th ink it may be,B? B. I th ink it may be an app le. C. It can’t be an app le. I th ink it