小学英语有效课题结题汇报 .docVIP

教育部“有效推进区域教师专业化发展”的 十一·五国家级重点课题 《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》 课题研究结题报告 《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》 课题研究结题报告 1.课题研究的背景 1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。 方法三：关联拓展法。 方法二：中心词拓展法。 4．收集阶段性研究成果，撰写中期报告。 第三阶段（2009年9月—2010年1月）：渗透提升阶段 1.进行了课题研究中的优秀青年教师、骨干教师上示范课，积极推广了研究中已经取得的有效教学的途径和方法，及时彰显了有效教学的理念。 2.与名师的课堂教学进行了对比分析，及时发现了课堂中有效及低效教学现象,并将已经总结的,研究的有效教学的理念和途径方法渗透到了每一位实验教师的课堂教学中并逐步得到了推广。 3.进行了语篇教学拓展的研究，总结了有效途径与方法。 方法二：表演拓展。 方法一：设疑拓展。 （三）课题结题阶段（2010年1月—2010年6月） 1.课题组每一位实验教师撰写了论文，整理了教案设计、教学反思，优质录像课等。 2.完成调查问卷的统计分析工作。 3.对开发与利用有效途径与方法进行总结分析。 4.全面收集和整理资料，撰写结题报告，组织结题活动，整理了终结研究成果。 5．聘请专家结题。 8.课题研究的成果（见附录一、二） 在课题研究过程中，课题组成员积极地去探讨、研究、发现和实践在小学英语教学中拓展训练的有效途径与方法。经过三年的钻研和探索，积累了一定的经验与方法。 8.1词汇教学的拓展。词汇在英语学习过程中有重要的意义。学生对词汇的掌握程度直接影响到他们对句子乃至整个段落的理解。因此，在词汇教学过程，积极探索有效途径与方法，使学生在词汇学习中复现，积累大量词汇，为他们在听、说、度、写各项技能的发展上奠定基础。我们在研究过程中积累了以下几种方法： 方法一：音标拓展法。即根据相同的发音音素，拓展出众多的含有相同音素的单词，使学生进行有效记忆，为学生词汇学习奠定基础。实验教师在今后的教学中可以渗透音标拓展法。如：教cap时，可以由单词cat, fat，引出单词cap, 学生通过三个单词明白字母a的发音，随后教师可以拓展 clap, hat, bat 等一系列单词。当然三年级的学生对于这样的单词可以尝试记忆，教师可开展“换字母，变单词”的游戏以此来激发学生的兴趣，变记单词为娱乐。 方法二：中心词拓展法。以一个单词为中心，围绕着这个中心词进行相关联的拓展，使学生掌握更多的词汇，达到发散思维的程度，记忆更多的单词。例如：教到身体部分hand时，我让学生上网以及翻阅资料，查找关于hand的一些有效的，带有文化色彩的词组，学生找到了很多，如： a green hand, second-hand, hand in hand, from hand to hand……，再通过一些例子，学生学到的不仅仅是身体部位手；又如，在教到give这个单词时，我还补充了give up , give in ,give…to…等搭配；补充给学生的这些知识，教师通过课堂用语进行复现，或每日的英语值日生来进行巩固。 方法三：关联拓展法。与本课教学目标相关联的词汇进行文化意识的拓展，拓展时注意选择与学生生活与实际紧密相连，便于学生有效掌握拓展内容。如一年级时学习数字和身体部位，我们就可以将它们进行拓展延伸give me five,give me ten两种不同的击掌方式；将动物结合又可出现：Cats and dogs.倾盆大雨等；而高段学习中结合方向：up 可以拓展为简单的日常交际用语：What’s up?“有事吗？”等。 8.2语篇教学的拓展。从课题研究开始，我们就开始注重培养学生连贯讲话的能力，为此，我们总结了情景教学法和关键词拓展法。如：在教授食物类单词以及用简单句A hamburger ?Yes , p