小论新课程理念在高中数学必修3(北师大版)中体现.docVIP

小论新课程理念在高中数学《必修3》（北师大版）中的体现 内容摘要： 本文主要是在对《必修3》的内容编排进行分析的基础上，结合自己的教学心得，阐述对新课程理念的理解，以及在教学中具体实施的一些想法与做法。 对内容编排的分析，主要是从以下几个方面来分析的： 1、 内容的基础性中又蕴涵了时代性； 2、 内容的应用性与可探究性； 3、 强调知识本质的理念直接体现在内容的编排上。 对新课程理念在书中体现的探讨，主要集中于 “构建共同基础,提供发展平台”、“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”、“强调本质，注意适度形式化”等理念。 关键词： 数学，必修3，新课程，新课程理念，统计，概率，算法 转眼间,普通高中新课程标准的实施已经一年,在这一年中新课标象所有改革的新生物一样备受关注,同时也历经了各种各样的风吹雨打,有传言它不久就会被扼杀,也有传言它会经受住考验并一直走下去,不管如何,现在总算不那么摇摆了.我作为第一批经过新课程培训后上岗的一线教师,对于它其实是比较陌生的,尤其是对新课程理念的理解以及对新课标的要求的把握,可以说一直是莽莽撞撞的走过来,即使现在已经教了一年也不敢说掌握了.不过,当我接触到《必修3》的内容时,感觉和以往有些不同,教过以后感觉更明显,也似乎对新课程理念开始有了一点点的想法. 一、内容的基础性符合新课程标准的要求 《必修3》的主要内容是统计、概率和算法初步.其实在九年义务教育阶段，统计和概率以及算法的思想就已经成为数学课程的基本组成部分,而随着现代社会的信息化,人们常常需要收集数据,根据所获得的数据提取有价值的信息,作出合理的决策.统计就是研究如何收集、整理并分析数据的一门学科,它可以为人们制定决策而提供依据,可以说现在统计活动已经渗透到了社会发展的各项事业和活动中.另一方面,随机现象在日常生活中随处可见,而概率就是研究随机现象规律的学科,它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法,同时也为统计学的发展提供了理论基础.算法虽然作为新内容是第一次纳入到中学学科中来，但其实它的思想我们并不陌生，如解一元一次方程的一般步骤，甚至小学的分解质因数，短除法等都包含有算法的思想在内。同时，计算机现在已经成为人们日常生活和工作中不可缺少的工具，而对算法的研究就是计算机软件发展的核心内容，对算法思想的理解也涉及到我们生活的各个方面，诸如操作银行柜员机，使用程控电话，以及使用电视、手机的电子菜单等都包含着算法的思想在内，所以具备算法思想能帮助我们将来更好的理解和使用各种科技产品，方便我们的生活和工作。因此,统计、概率和算法的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识,同时也可以为学生将来进一步进行专业的学习提供必要的数学基础.这些正体现了《标准》中的“构建共同基础,提供发展平台”以及“与时俱进的认识双基”的基本理念. 二、内容的应用性和可探究性明显加强 在以往的数学教育中，往往过分强调“数学是思维的体操”，而忽略数学的应用性，忽视数学与生活以及其他领域之间的联系；强调在现有条件下答案的唯一性或确定性，而忽视问题的进一步可探究性。当然，在新课程里并没有减少对逻辑思维的训练，而是在保证思维训练的基础上，加强了内容的应用性和可探索性，为培养学生的应用意识提供了帮助。 逻辑证明训练对于培养学生严密的逻辑思维无疑是很有帮助的,算法的学习不仅继承了这种严密性，而且更进一步要求学生能将思维的步骤更细化和程序化，使得学生不得不去理解和把握处理过程的每一步。同时由于算法在计算机上可以实现，使得学生亲切地体会到算法的思想在实际案例中的应用，大大激发了学生学习和探索的兴趣。 对统计的学习，使同学们了解到与确定的思维模式不同的统计思维，认识到一些确定思维无法解决的问题却能通过统计推断来处理，以及一些偶然现象背后的必然规律等。通过这些内容的学习，大大地开阔了学生的数学思维，提高了他们的数学思维能力。同时统计的过程本身就是分析和处理问题的过程,所以统计的教学必须通过案例来进行,学生经历处理案例的过程其实就是在学习统计,例如我在班里组织了”流行歌曲的发展趋势”的统计调查活动,学生不仅对活动内容感兴趣，同时也经历了由收集数据到整理分析数据，然后根据数据反映出的信息作出结论,并在交流后进行反思的整一个统计全过程,同时也让他们学会了分工与合作,由此大大地提高了他们解决实际问题的能力和学习数学的兴趣,并培养了他们主动交流与探索的学习习惯. 学完概率后，学生的印象非常深，他们可以很快而又自然的将之与实际生活联系在一起，诸如对天气预报、风险性、安全性、中奖、以及胜算和把握等含义，有了更深的理论性理解，并知道可能性是可以通过计算而得到的，从而更加坚信科学的作用，意识到树立科学的世界观对于正确认识和改造世界是必要的。 三、新课程的内容编排强调知