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12《比较探究：过零丁洋、梅岭三章、示儿》教案课前预习：
1、有感情朗读课文，争取能够背诵三首诗。
2、参照助学预习提示，完成对文本的预习。
相关课程标准：
以读为主，解决生字词，在背诵的基础上完成对诗歌的解析。
教学过程：
第一课时
学习《过零丁洋》
一、导入新课
大家坐起来看这幅图(出示图片)你们从图上看到了什么？(学生回答：坐船过河的情景)。几百年前，有一个诗人也从这里经过，并且写下了一首流传千古的诗篇―――《过零丁洋》。那么他是谁呢？他过的零丁洋在什么地方呢？下面请大家看图片。
二、了解作者及写作背景
1、作者及背景简介。文天祥（1236——1282） 字宋瑞，二字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。理宗宝佑四年（1256）举进士第一。恭帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文于家乡起兵抗元。次年，临安被围，除右丞相兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争被拘，后得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，坚贞不屈，就义于大都（今北京）。能诗，前期受江湖派影响，诗风平庸，后期多表现爱国精神之作。存词不多，笔触有力，感情强烈，表现了作者威武不屈的英勇气概，震憾人心。有《文山先生全集》。
三、听录音，再朗读：
1、字词读音
2、语速及节奏
3、齐读：解决字的读音，找出押韵及韵脚。
4、分组读：要求1、2组齐读，3、4、5、6组边听边结合注释疏通文意，每组负责译一联 (强调重点字词) 。
四、理解诗歌：
1、诗意理解：
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
极好地写出了当时的历史背景和个人心境，
作者在面临生死关头，回忆一生，感慨万千。
山河破碎风飘絮 身世浮沉雨打萍
凄凉景象喻国事的衰微， 艰苦卓绝的斗争
深切地表现了他的哀恸 坎坷不平的一生
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁
文天祥的军队被元兵打败后，曾从皇恐滩一带撤退到福建。当时前临大海，后有追兵，如何闯过那九死一生的险境，转败为胜是他最忧虑、最惶悚不安的事情。而今军队溃败，身为俘虏，被押送过零丁洋，能不感到孤苦伶仃？这一联特别富有情味，「皇恐滩」与「零丁洋」两个带有感情色彩的地名自然相对，而又被作者运用来表现他昨日的「惶恐」与眼前的「零丁」，真可谓诗史上的绝唱！
人生自古谁无死，留取丹心照汗青
磅礴的气势、高亢的情调，崇高的民族气节和舍身取义的生死观。
悲而壮，由郁而扬，形成一曲千古不朽的壮歌。
2、主题理解：
明确：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”后世仁人志士常把它用来激励自己为民族大业慷慨激昂，视死如归。
五、知识拓展： 爱国诗词：
千年史册耻无名，一片丹心报天子。《金错刀行》陆游
生当作人杰，死亦为鬼雄。（宋·李清照《乌江》）
一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。（明·于谦《立春日感怀》
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（清·谭嗣同《狱中题壁》）
拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回!（秋瑾）
第二课时
学习《梅岭三章》
一、情景导入：
（多媒体播放新时代正气歌《八荣八耻》，学生欣赏。）
红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。现在请同学们欣赏 。
二、整体感知
1、欣赏诗歌朗读。
2、学生集体朗读。
3、指名学生朗读
4、小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。
三、问题探究：
1、小序在这首诗歌中有什么作用？
明确：交代时间、地点、事件的原因和结果、环境和背景。是“绝命诗”
表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。
2、读第一章，探究下面问题.
（1）、第一句有什么作用？
（2）、采用了什么修辞手法？
（3）、“招”“斩”用词好在哪里？
（4）表现了诗人什么精神？
明确：（1）总领全诗
（2）借代 设问
（3）“招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广大士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。
（4）至死不渝，与反动派血战到底的精神。
3、读第二章，探究下面问题。
（1）“烽烟”是什么意思？
（2）表现了诗人什么精神？
明确：（1）“烽烟”借代战争。
（2）表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。
4、读第三章，探究下面问题
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