历年度杭州中考英语试题解析.docVIP

2010年杭州中考英语试题解析 一、稳中求新，凸显语用 凸显新课程理念，在注重科学性、严谨性、重视基础性主干知识的基础上，强调科学能力与素养，关注学科知识与社会、生产、生活的联系。试题形式上保持相对稳定，注重考试内容的适当变化。 二、听力难度有所上升 听力教学在日常生活中的交际性和重要性，更是“淡化应试，强化语用”，在实际运用中培养和提高学生综合运用英语的能力，体现语言的工具性。 第三部分听独白回答问题，题型设置有变化，其次是语速和语音地道性有要求（第一遍语速较慢，为男性美式英语；第二遍语速较快，语音语调自然清新）。学生通过捕捉主要信息完成答题。 三、贴近生活 阅读a为记叙文，体现了“母爱”伟大的思想。引导。。思想，具有深刻教育意义。 四、体现跨文化意识 外语学习的目的除了学习目标语国家的语言外，还需要了解目标语国家的人文、习俗等相关知识，从而提升语言学习的实效。 阅读c展示了英国某城市原汁原味的广告，在读懂的基础上，要求学生帮助各位母亲完成她们的要求。词语填空是关于英国、美国为小孩取名的过程。强化英语跨文化意识，培养综合的语言实践能力。 2011年杭州中考英语试题解析 一、立足基础，关注语言基础知识和基本技能 命题立足基础，语言料难易度与教材相当，话题内容基于学生生活，在特定情境中考察学生对基础语言知识的运用。 （1听力：源于日常生活，考察对事物和对话的确认、时间和人物关系的判断、因果关系和数学运算；2单项选择题：语音知识、基本语法、交际用语、固定搭配、句式结构等基础知识考察，强调语言在语境中的运用；3单词拼写：对小语境的理解能力和破句阅读能力。均为基本词汇。） 二、强化语用，凸显语篇阅读效能和价值取向 完形、阅读和词语填空关注学生对语篇综合运用和理解能力，考察学生获得信息，分析和解决问题的能力。包括记叙文、说明文、应用文和科普等方面文章，体现全面性、多样性和科学性。 （1完形：记叙文，在特定语境中的语言综合运用能力。2阅读a记叙文，包括细节判断、人物心理判断、人物个性特点定位、主旨句理???和本文启示；阅读b说明文，具有较好的文本分析能力、条理性和逻辑性，同时也要求猜词能力、信息搜索加工能力、文本的概括评价能力。阅读c图文匹配题--菜单点菜，读懂各自特色和各自需求，领会图片本身含义。综合语用能力的考察。词语填空也是具有教育意义的文章。） 三、关注生成，融合御园知识和学生生活体验 语言学习是让学习者在真实或较真实的语境中使用该语言，并能表达思想、交流观点，使语言学习成为学生交际、实践过程，使新的语言自然生成。 （书面表达：陈述不同国家孩子在母亲节给妈妈送礼并发表看法。蕴含对考生的审题、组句、关联词的运用、思维的创新能力的考查。同时母亲节为西方假日，对中外文化异同的敏感性） 2012年杭州中考英语试题解析 立足基础、注重能力、贴近生活、强化语用，以检测学生的英语语言素养和语用能力为主要目标，突出学生在具体语境中的语言综合运用能力的考查。试卷布局合理、语言知识与文化背景融合语言材料真实地道、贴近学生生活。体现了语言的交际性、真实性、时代性，也体现了语言教学的实践性、开放性和严谨性。 一、立足基础，稳中有变 命题立足对学生英语语言基础知识和基本技能的考查。考查的知识覆盖面广、信息量大、语言材料的难度和与现行教材相当，话题内容基于教学实际和学生生活，重在考查学生在具体语境中基础知识的运用能力。基本技能考查的题型、题量和分值保持稳定。 （听力：语速快于去年；阅读理解难度有所降低，阅读文字量有所增加，要求阅读速度提高。 听力ab材料源于日常生活，问题涉及对事物人物关系的判断，对时间、地点和活动内容的确定以及根据对话内容进行合理推断，均为平时操练。听力c为家长接待日班主任老师对家长的一段独白，介绍学校有关场馆设施功能及联系方法，体现了语言学习的实用性； 单选关注语音知识、基本语法、交际用语、固定搭配、句式结构等基础知识的考查，强调语言在语境中的运用。单词拼写考查学生对小语境的理解能力和破句阅读能力，所涉及词汇均属最基本词汇。） 二、取材地道，内容丰富 试卷语言材料主要选于英美国家权威出版物的原文，材料地道，题目原创，真实可靠。试卷中的语篇文本有记叙文、应用文、说明文及科普类文章，涉及的内容丰富，同时体现了语言的人文性，培养了学生积极的情感态度、科学精神和跨文化意识。 （完形填空为记叙文，描写了西方军嫂与丈夫离别的场景，涉及事物人物的细节描写；阅读a为社区物业管理告示—说明文，考查学生一定的跨文化知识；阅读b为记叙文，描述与朋友一起听鸟晨鸣，稳重有鸟鸣的一些科普知识，培养学生的科学探究精神；词语填空为一个普及逻辑学知识的故事片段，要求学生的语言能力和思辨能力。） 三、贴近生活、强化语用 完形填空对学生语言综合运用能力的考查，答题基于对文本