平面构成课程创新能力和学习兴趣培养的探讨.docVIP

平面构成课程创新能力及学习兴趣培养的探讨 摘 要:我国目前平面构成课程的教学理念是将主要教学精力放在讲授基础原理和概念而忽视对学生创造知识和创造能力的培养。学习过程中对学生兴趣的培养也尤为重要。本篇文章主要通过尝试打破以往传统的教学模式,在平面构成教学实践中,既注重学生创新思维的训练又对其学习兴趣的培养进行良好的引导。从而用一种全新的教学理念,打破传统教学方式的束缚,以创造性思维研究平面构成,为国家培养创新人才。 关键词:平面构成 创新能力 学习兴趣 教学理念 中图分类号:g633.3 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0028-01 平面构成是设计专业必修的基础课,它注重培养创造力、想象力和对视觉美的认知能力,然而随着时间的推移、专业的细化,平面构成课教材和教学中存在的问题逐渐突显出来。例如:学生思维的僵硬(学生多依赖于模仿、参照,缺乏创造性);教学方式的单一化;学习兴趣培养过程漫长等等一系列的问题,本文就如何培养学生的学习兴趣以及创新能力提出自己的一点见解。 1 训练学生对事物的观察方法、角度 在进行观察方法训练时,可先选择一个学生对其感兴趣的物象,由具体物象入手启发学生从其整体出发,进一步分析物象的外在形态及内在机构的关系。按照包豪斯设计理念主张:“观察事物应尽量简化最简单的几何图形,这种以几何形体构建的结构具有理性的逻辑思维,更能体现出设计的科学性和合理性。”在此过程中学生可灵活掌握对于物象的观察方式以及其自身的思维方式的转变。 观察角度的选择及新颖度直接影响到新创意的产生。在观察物象时,尽可能让自己的思维向外拓展,采用多方位、跳跃式的思维要素,进行横向、纵向的多角度观察。从而产生更加新颖的创意。 2 培养学生联想与想象思维的拓展 在培养学生创新能力的过程中想象与联想思维的拓展尤为重要,在视觉艺术设计中,学生应展开之际想象的翅膀、从而发挥丰富的想象力,不拘泥于现实或外在因素的影响,让自己的思维充分遨游于未知世界中。 在平面构成空间想象中需将制作前的草图设计放在重要的位置上,在学生进行制作之前,要求学生充分发挥其想象力,根据不同的要求进行自己的草图设计,结果会超出所有人的想象,学生会将自己的奇特构想表现出,在此过程中,既发挥了学生的想象了又较好的完成了教学任务,从而直接培养了学生的创新能力。 3 培养学生的创造性思维方式 创造性思维是一种打破常规、开拓创新的思维方式,是人类的高级心理活动。 在遇到问题时能够从别人不注意的地方引发思路、从多角度、多层次、多方面去思考,从而寻求到案。创造性思维是艺术设计者所必备的基本素质,因其具有灵活性、创新性、独特性被很多授课老师所亲睐。现就创造性思维中的发散思维、逆向思维、横向思维进行阐述。 3.1 发散思维 发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。是从不同的方向去设想,从而得出多种答案。发散性思维的特点是:能充分发挥人的想象力,突破原有知识的束缚、通过自己丰富的联想对原有的知识进行重新的组合,寻求新的见解。发散思维因其具有灵活、新颖等特点成为一种重要的创造性思维方式被多数人重视。 3.2 逆向思维 逆向思维是超越常规和逻辑思维相反的一种思维方式之一。在教学中我发现学生习惯于顺着一个想法或者一个主题想下去,苦思冥想多少天也构思不出来,几乎陷入绝境,这时启发学生按照逆向思维的方式想一下,打破原有的思维定势,反其道而行之,完全可以将猫变成狗,鱼变成鸟,植物变动物,开辟一个新的构思。学生或许会有“山重水复,疑无路,柳暗花明,又一村”的感觉。 3.3 横向思维 所谓的横向思维方式是指避开正面直接思考而是从侧面向两个方向展开的一种思维方式。英国心理学家德波诺指出:横向思维的一个重要意义,是发掘感知阶段的创造性,扩大感知范围,促使注意力从一个点扩展到多个点。这种横向思维模式是将注意力由一个点扩展至多个面,从而扩大其感知范围,其含义也就是在解决某个问题时,撇开在脑海中占主导地位的想法,去寻找另一通道(另一思路),这正是创新思想的来源。因此,在艺术创作中有效的运用横向思维方法,在创意过程中反其道而行之,往往能有意外的艺术效果。 4 学生学习兴趣的培养 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。要调动学生的兴趣,首先要让学生理解,不能让学生产生畏难情绪。通过联系现实生活让学生领略平面构成的美感。可通过直观有趣的图形来激发学生的学习兴趣,通过教课的经验积累发现直观的图形更容易引起的学习兴趣。 课堂教学的优越性在于它是面向全体学生的,全方位授课,通过学生之间的相互探讨、相互启发,互相学习,