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如何打造中考语文的高效复习 阆中市狮子中心校 汪志毅 一年一度的中考即将来临，九年级各科复习的大幕正在徐徐拉开，每一位九年级语文教师又面临着如何搞好语文复习这个难题。诚然，中考语文复习是一项浩大细致而又复杂的工程，涉及到每一位学生对三年初中语文知识系统的吸纳与把握，如果方法得当，程序有致，归类到位，将会收到事半功倍的成效。反之，假设复习中缺乏大局观念，思维紊乱，僵化呆板，亦将使学生多年的努力付之东流，引为毕生憾事。 由于工作的需要，近年来我长期从事着九年级语文科的教学，多年的实践，有了一些经验的积累和沉淀，在此愿与大家共同探讨与分享，以期更好地达成复习目标。 首先，复习前应计划周详，合乎实际，卓有实效。俗话说：凡事预则立，不预则废。中考语文复习任务重，头绪多，范围广，时间紧，这就要求我们每一位组织复习的老师必须“胸中有丘壑”，要瞄准考点，分门别类，拟好复习计划，作系统的布局，这样就能让学生明确每节课应复习什么，要完成怎样的学习任务，达成何种复习目标，不至于眉毛胡子一把抓，形成“脚疼顾脚，手疼护手”的混乱局面，稳扎稳打，逐步推进的复习方法将会使学生大受裨益。 其次，复习时要合理利用时间，恰当安排复习步骤。 一、抓纲务本，全面梳理，夯实基础。 文本是复习的核心，我们绝不能舍本逐末，抛弃课本而将所谓的复习资料奉为法宝。在中考语文试题中，相当比例的题型属于字词、文学常识、名言警句等记忆背诵的普通内容，因此，立足教材，狠抓基础，夯实文本裸露知识是前期复习的重心，在这一阶段，应坚决消除“轻课本，重教辅”这种“捡了芝麻，丢了西瓜”的得不偿失的错误做法。 二、把握重点，分清主次，强化练习。 教师在复习过程中，应根据自己的经验对历年中考题型进行认真分析，精心梳理，萃取重心，对知识按其重要性作必要的排序分类，明确主次。哪些属于必考内容，哪些地位较为次要，应心中有数，复习时才不至于无的放矢。当然，这一阶段的复习的关键无疑应是阅读训练，那么，我们在阅读训练时又应注意哪些方面呢？ 第一，注意同类知识的归纳与整合，杜绝题海战术。 在语段分析训练时，要让学生感悟同一类型文体知识的系统性和规范性。我们只要对不同地域的考题进行分析，就会发现，每一类体裁的文章所涉及的考题，无论如何变化，但总是万变不离其宗，只要多收集，多比对，多总结，就能看出它们的雷同，摸清出题的思路。因此，只要对那些高频率出现的题型进行反复强化训练，并及时认真的点评，明确答题的角度、思路、方法，规范语言的精度和准度，提高举一反三的迁移能力，就会取得良好的效果。 第二，遵循阅读规律，避免纯技术性操练。 在语段训练中，有些老师出于强烈的责任感，总是想方设法地总结答题规律，这种做法是不足取的。因为这种规律主要呈现在技术层面，悖离了阅读常识，局限了学生的思维，不能将阅读引向深入，最终适得其反，将得分技巧转化为失分因素。阅读必须回归文本，要带领学生在阅读实践中培养其能力。余映潮老师推崇的“课中设比”就是一种很好的阅读训练方法，他认为这种阅读能带动学生反复研读，增加理解的深度与广度，使学生捕捉到文字背后隐含的信息，获得审美的愉悦，做出高效率的符合文本主旨的解读。因此，我们在指导学生这一阶段的复习时，切忌肢解文章，打破了阅读训练的整体性原则。 三、抓好积累，着眼运用，专题突破。 在此阶段复习中，应摆脱课本的桎梏，跳出文本的束缚，着眼于知识的活学活用，在运用语言、鉴赏语言上动脑筋，下功夫，不在名词术语上作纠缠。在平时知识实践、积累的基础上，着力于规律的总结，方法的归纳，以提高基本语言知识运用水平，并且密切联系课内课外知识的相似处和共同点，注重由课内向课外的迁移运用，大胆根据语感猜读理解文意，凭借丰富的知识积累和一定的生活经验进行专题突破。 四、综合模拟，梯度培训，提升能力。 在专题复习之后，教师应精心精选优质的综合模拟试题，最好在多套试题的基础上进行浓缩和整合，有的放矢，精准高效，切忌拦网捉鱼，推行题海战术。还应视本班学生具体情况，命制有层次，有梯度，有针对性的特色试题，以充分挖掘学生个体的潜力，在复习中，避免疲劳战术，不搞一轮、二轮的复习模式，应根据实际情况螺旋式推进复习进度。 五、勤抓作文训练，提升写作水平。 第一，提高认识事物和表达事物的能力。叶圣陶先生说过：写任何东西决定于认识和经验，才能写出什么样的东西来，反之，没有表达认识能力，同样写不出好作文。因此，要引导学生做生活的有心人，深入细致的去了解生活，养成良好的观察事物、观察生活的习惯，为写作提供丰富的源泉，从而提高作文的写作技能。 第二，树立大作文观，加强学生思维训练，培养学生情感，指导学生积累丰富的写作素材，做到听说读写的有机结合。 第三，审题要精准，立意要高远，材料要典型。 作文时，要善于理解作文试题中的提示和要求，并筛选出有用的信息，将之