新课程背景下高中生物实验教学创新.docVIP

新课改教学中高中生物实验的创新 大方三中 杨琴 摘要：众所周知,生物学科是一门以实验为基础的自然科学, 其内容和生活息息相关。现代生物学的发展尤其依赖于科学实验，所以生物实验在教学中应具有很重要的地位,也毋庸置疑的成为创新教育的重要阵地。“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。在这个科技创新日新月异的时代，教育一定要能跟上其步伐。然而从我国教育发展情况看，多年来实验教学都从属于理论教学，实验教学长期以来被视为理论教学的补充，当前仍然受行为主义理论模式的影响，成为“刺激—反应—强化”的单一模式。实验教学依然是我国生物科学教育中最薄弱的环节，是生物教学最需要解决的问题之一。生物实验教学的质量的高低,直接关系到整个生物教学质量的提高和学生科学素养的发展。这就要求生物教育工作者快速转变教学观念，紧扣时代脉搏，积极投身创新教育，培养出更加符合时代需求的高素质人才。本文就高中生物实验教学的开展及创新进行了研究和论述。 关键字：新课程 生物实验教学 创新教育 策略 一、背景和意义 2000年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步强调了“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”因此，在学校教育中贯彻创新精神、进行新教育实践，已成为当代我国教育改革与发展进程中责无旁贷的新使命。可以这样讲，未来世界的竞争实际上就是创新能力的竞争,这是我们教学的永恒主题。结合生物学学科特点，利用实验教学培养学生的科学素质将是一个更直接的切入点。 首先，生物学实验能激发学生的学习兴趣，提供学生认知的学习情境，使学生获得生物学知识；其次，生物学实验十分突出科学研究的过程、学习科学研究的方法，通过实验能培养学生的多种能力，如以实践能力为基础的实验观察能力、实验操作能力、收集和处理信息的能力、思维能力、初步研究能力和创造能力等等；再次，通过实验能培养学生科学研究的观念，养成实事求是的科学态度，初步具有勇于探索、不断创新与合作的精神。生物实验本身的特点及其在生物学教学中的地位决定了它在生物学教学中的有着举足轻重的重要作用。正因如此，如何充分发挥生物实验的优势，有效培养学生的创新能力，就成为当今新课改背景下的生物实验教学着眼点。 “创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”是新世纪的教育的大背景，教师应积极探索和追求，尽力给学生提供空间，以发挥学生的主体作用，全面提高学生的学科素养。但目前各个学校实际教学条件不同，生物教师的学术素养和教学理念不同，造成“有创新之名”而无“创新之实”。怎样有效地实施实验教学的创新成为当务之急，研究尝试恰当的对策和方法对中学的实验教学会大有裨益。 二、高中生物实验开展的现状及其存在的问题 为了真实的反映当前高中生物实验教学现状，笔者结合自己的工作实际，进行了为期一年的调查研究，经整理主要表现在以下几个方面： 1.学生对实验兴趣不浓，实验课效率不高。目前，大对数学生对生物开展实验的意义及目的认识不明确，对开设生物实验课开始很受欢迎到最后都比较失望，在实验学习过程中兴趣的减退是造成实验效率低下的主要原因。 2．实验教学的积极性不高，对实验教学重视不够。生物学实验教学在生物学教学及当今素质教育中地位已日趋受到重视，实验教学确是素质教育的重要途径。但多年来，在高考指挥棒的引导下，生物学实验一直未受到重视，以至于一些学校出现了“讲实验、背实验”和“想象实验”的捷径，学生的素质培养无从谈起。 3．实验教学方式单一，不求创新，跟不上时代发展。现在的教育理念都很重视学生自行设计，它是学生能力的一种综合的高级体现，学生在学习、创新的过程中去理解知识的内涵，去体现自己学习的价值。目前，虽然教材中设置了观察、调查、制作、验证、探究多种类型的实验开展模式，力求多途径的锻炼学生的思维和培养能力，可实际中大多数教师只是简单的让学生重复模仿实验，不去深究探索，教学方法千篇一律，所以造成学生对实验丧失了兴趣，实验课上“吵吵闹闹”乱哄哄的气氛让教师教的吃力，学生学的烦恼。 4．实验教学条件参差不齐。新课程教材中加大了探究实验的比重，怎样才能更好的开展探究实验，考验着教师，也考验着各学校的实验教学条件。据我笔者了解，近年来随着教育改革的深入，政府加大了对教育的投入，这使各学校的实验条件都大为改善，但大多数学校依然不能满足实验开展的要求。比如高中选修一、三中的大部分实验很多学校根本没条件开设，就连必修课本的有些实验也不能保证全部顺利开设。原因是多方面的，有的学校缺设施，但有的学校缺师资。 5．教材实验题材有待优化和与时俱进。目前，课标版的教材中探究类的实验数量较原来增加不少，导向是非常好的