新课程初中语文自主合作探究汇报.docVIP

新课改背景下的学科教学改革研究 《阅读教学中的自主合作与探究》结题报告 2008年3月—2011年12月，我校中学语文组在原有探索的基础上，对新课改背景下的学科教学改革研究“阅读教学中的自主合作与探究课堂教学模式”进行了更加深入的研究和全面的探索，经过3年的探索、实践和按部就班的实施，达到了预期的目的，现报告如下： 一、课题的提出 本课题主要着眼于学生自主合作学习与创新精神、创新能力的研究。培养学生和谐的人际关系、积极的参与意识和创新的能力，提高学生的语文综合能力。 21世纪是知识经济的时代，是信息化的时代，它对人才规格提出了更高的要求。而当前语文课堂还存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展的问题。比如，在观念上，总认为教师不教，学生不会，教师少教是严重失职。在模式上，尽管千姿百态，但缺少学生的自主、合作、探究。在师生关系上，只把学生当作教育的对象，没有看到学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体。在方法上，还是习惯于没有多少启发式的“满堂问”。此时，课程改革的春风吹遍了祖国大地，本次新课程改革的具体目标有几大要点，一是“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”二是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”以上两大改革要点，明确地指出了我们要改变已有的旧模式，探索新的模式以适应当今改革的需要。基于此，我们需要着手解决的是转变教师的教学思想，在中学语文教学中不断探索、实践，真正确立学生学习的主体地位，引导学生自主学习。在提高学生语文素质的同时，张扬个性。在主课题的指引下，又经过充分酝酿，反复推敲，决定以探索新课程背景下的学科教学改革研究“阅读教学中自主合作与探究”型教学模式为研究课题。 二、课题的界定 1、“阅读教学中的自主合作与探究”：学生在语文学习中充分发挥主体作用。 2、教学模式：在一定教学思想影响下，所建立起来的，完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法。 三、课题研究的预设目标 1、课堂的教学目标：从学生被动学习转为主动参与；从以教师的“讲授”为主转变为自主领悟、探索为主；从以学生“静听”为主转变为教师指导学生自己读书自己领悟为主；从“师→生”间的单项交流转变为“师←→生”、“生→←生”、“生→本”的多向交流合作；从以学生机械学习为主转变为听、说、读、写多种练习活动的综合进行为主；从重视结论的掌握转变为重视对学习过程参与。 2、学生的教育目标：我们要以语文教学为切入口，从小培养学生的创新精神、人文精神和实践能力；培养他们独立思索，自主探索的精神和能力；在学习过程中，掌握适合自己的学习方法，使其一生受用。 3、通过研究构建新课程初中语文自主-合作的课堂教学结构及操作程序。 4、通过研究建立新课程初中语文自主-合作学习能力的培养目标及评价。 四、课题的研究内容 建立“自主合作与探究”的语文教学模式 在语文教学中构建一个新型的、符合时代特征的创新教学模式，并努力体现以下几个环节：明确目标——始读初悟——质疑探究——精读品悟——熟读积累——创新运用，在学习方式上提倡自主、合作、探究，加强体验学习，提高学生的语文综合能力。 五、课题的研究方法和对象 1、研究方法：个案研究法、文献研究法、调查研究法、经验总结法、案例分析法 2、研究对象：全校初一到初三全部班级 六、课题研究的基本过程 （一）?? 不断学习，反复研讨，提高科研素质 1、加强学习 我们本课题研究的目的就是要让学生在学语文的过程中，也能潜移默化地感染这种精神，时刻受到这种精神的熏陶。要让学生具有这种精神的，除了开展我们的实验研究以外，更主要的还是从我们的教师身上感知。因此，我们认为我们的教师首先就必须得具备这种精神，这样才能更好的实施我们的研究。从哪儿着手呢？就从教师的学习开始吧！我们的教师平时就应该厚积，不断的学习。学习怎么开展课题研究，学习新课程的理念，学习一切有利于课题开展、学生发展的知识……为此，每学期开始，我们总是先召开课题组会议。一起学习如何开展课题的研究，如何试验，如何整理素材等等。平时，经常性地学习新的理论知识并做读书笔记，为自己的试验提供有力的、新颖的理论依据；同时开展“请进来走出去”活动。课题研究以来，邀请了名教师来校作讲座、上课；自己学校老师上市级公开课，外出听课学习，这些活动不仅给教师们增加了学习的机会，增强了科研的意识，更是在试验课题的过程中多方听取宝贵意见，使课题不断深入开展。 2、成立课题组。我们以课题研究为载体，以磨课（实验课）、研课、上课、评课、