七年级数学下册 台球桌面上的角教案 北师大版.docVIP

台球桌面上的角 教学设计 教学设计思想： 本节内容需一课时讲授；教师通过“台球桌面上的角”为现实背景，自然地呈现补角、余角、对顶角，以及“等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等”的几何事实及其简单应用，并使学生在对现实图形及其与角有关的简单图形进行观察、分析、测量和猜测、验证等过程中，发展合情推理的意识和有条理思考的习惯。在教学时，让学生在比较自然、现实的状态下认识各种基本的角，通过具体的操作活动发现“同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等，对顶角相等”是十分必要的。 一、教学目标 (一)知识 1．余角、补角及对顶角的定义． 2．余角、补角及对顶角的性质． (二) 1．经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力． 2．在具体情境中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题． (三)情感价值观通过在具体情境下的讨论，让学生理解基础知识的同时，提高他们理论联系实际的观念．教学重点 1．互为余角、互为补角的定义及其性质． 2．对顶角的定义及性质． 教学难点 互为余角、互为补角、对顶角的定义的理解． 教学方法 讲练结合法 教师在充分发挥学生的主观能动性的同时，来与学生进行交流、讨论，使之能运用本节内容解决一些实际问题． 教具准备 一些与本节内容有关的图片电脑投影片教学过程 ．创设现实情景，引入新课 ［师］在上册第四章“平面图形及其位置关系”中，我们学习了“平行”与“垂直”，大家想一想：什么是平行线？ ［生］在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线． ［师］很好，在日常生活中，我们随处可见道路、房屋、山川、桥梁……这些大自然的杰作和人类的创造物．这其中蕴涵着大量的平行线和相交线． 下面大家来看几幅图片： 你能从这些图案中找出平行线和相交线吗？ (同学们踊跃发言，都能准确地找出其中的平行线和相交线) ［师］同学们找得都对，说明大家掌握了所学内容．从今天开始，我们将深入学习这方面的内容：第二章　平行线与相交线． 在这一章里，我们将发现平行线和相交线的一些特征，并探索两条直线平行的条件，我们还将利用圆规和没有刻度的直尺，尝试着作一些美丽的图案． 相信大家，一定会学得很好． 台球，是我们大家喜欢的体育活动，好多同学也玩过，谁能说一说你打球入袋的技巧？ ［生甲］如果白球与所要打的球及袋口成一直线时，那么就可以直接打进去． 如果不在一直线上时，可以利用白球击打所要打的球，使它碰桌沿后，反弹即可入袋． ［生乙］利用白球击打所要打的球时，必须要选择一个方向，即确定一个角度，否则是不可能打球入袋的． ［师］噢，由此看来，打台球的一些技巧还与角有一定的关系． 那我们今天就来研究一下：“台球桌面上的角”． ．讲授新课 ［师］我们知道，在打台球时，只有通过选择适当的方向用白球撞击所打的球后，反弹的球才会入袋．如图所示(电脑显示P50的上图)．此时：1＝2． 让我们来看看模拟实例(电脑演示：) 下面我们来看红球滑过的痕迹(电脑演示；让学生了解：数学源于实际)． 我们不难看出：台球运动的路线和球桌的边框可以构成下图： 图2-1 其中：CD与EF垂直，各个角与1有什么关系？ 大家来分组讨论一下． ［生甲］因为CD与EF垂直，所以EDC＝CDF＝90°，因此，1＋ADC＝90°，2＋BDC＝90°．又因为1＝2，所以1＋BDC＝90°． ［生乙］因为球桌边框是直的，所以EDF＝180°． 因此，1＋ADF＝180°，2＋BDE＝180°．又因为1＝2，所以1＋BDE＝180°． ［师］很好，同学们经过讨论分析，得到了与1有关系的角． 看：1＋ADC＝90°，我们就可以称1与ADC是互为余角． 再看：1＋BDC＝90°，我们也可以称1与BDC是互为余角． 由此，我们得到了一个新的概念：互为余角．即：如果两个角的和是直角，那么称这两个角互为余角(complementary angle)，也就是说其中一个角是另一个角的余角． 只要有BDC＋1＝90°，就可知道1与BDC互为余角，反过来知道1与BDC是互为余角，就一定知道1与BDC的和为直角． 再之：1与BDC是互为余角就是说：1是BDC的余角，BDC也是1的余角． 大家看老师手里拿两个三角板(一边演示，一边叙述)：这一个三角板的60°的角与另一个三角板的30°的角加起来正好是90°，那么我们说这两个角是互为余角． 同学们应注意：(强调) (1)互为余角是对两个角而言的． (2)互为余角仅仅表明了两个角的数量关系，而没有限制角的位置关系． ［生］老师，我们知道了：两个角的和是直角，则这两个角是互为余角．刚才我们还讨论了：1＋ADF＝180°，EDB＋1＝180°． 那么这样的两个角又叫什么呢？ ［师］这位同学问得好，