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班主任工作新理念与新方式 浙江省教育科学研究院 王健敏 博士 2009年11月 一、班主任新理念新思路 二、工作方式的现代转换 三、班主任智慧与自我修炼 有没有敬佩的教师 有没有知心的朋友 有没有心爱的书籍 有没有喜欢的学科 有没有擅长的活动 让学生感受班级生活的吸引力 人人有梦想 个个有爱好 教养内涵 什么是教养? 教养是一种风格、理想、品位与尊严;教养是一种内在的自我教育，善于自我节制;教养是对别人的感受的尊重。 教养培育 一种内在的自我教育. 拥有具有目标的人生观，善于自我节制 一份对别人的感受的尊重.有明确的择善原则，强烈的正义感和敏锐的判断力 社会交往中的沟通 1963年，美国学者伯德惠斯·戴尔首创身姿学，社会交往中65%的信息通过非语言方式传递 艾伯特 · 梅热比提出公式： 相互理解 = 语调（38%） + 表情（ 55%）+ 语言（7%） 活力文化营造: 论坛、仪式、社团、 校园剧、俱乐部 班级公共生活与公民意识:担当 领导与公共服务能力 服从与参政监督能力 理想与憧憬 让班级成为心灵的栖息地！ 让校园成为终生眷恋的地方！ 三、班主任智慧与自我修炼 沟通的艺术 精神的守护 班主任的学习方式 基于案例的情境学习 基于问题的行动研究 基于群体的合作学习 基于实践的研究学习 基于经验的反思学习 激活学生 转变学生 精神修炼 静心潜心 宁静致远 心灵丰盈 人格发展取向 民主意识 生命活力 人文精神 职业幸福感 工作者是美丽的! 谢 谢！ * * 一、班主任的工作定位 学生最信赖的人生导师与成长伙伴 创建学生最富浪漫激情的班级生活 让班级成为“成长共同体”： 学习共同体 道德养成体 文化共享体 精神归属体 多重角色融合 心理疏导 思想引导 生活指导 学业辅导 从“管”走向“导” 引导、感召、感染、影响 倾听、关注、分享、分担 二、工作方式的现代转换 班级文化: 价值追求、心理气氛、 行为方式、思维习惯 协商理念下的民主管理: 人人有事干 事事有人干 时时有事干 智慧型班主任的特征 班主任生活方式 读书丰富人文底蕴 反思产生教育智慧 研究提升教育理念