第8學习策略.pptVIP

第八章：学习策略 育德教育 律原 考核目标 1．了解学习策略的概念和分类、元认知的含义。 2．理解资源管理策略、学习策略的训练方法。 3．掌握复述策略、精加工策略、组织策略和元认知策略。 §1 学习策略概述 一、学习策略的定义 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略是学习者为了完成学习目标而主动使用的。 学习策略是有效学习的需要。 学习策略是制定的学习计划，由规则、方法、技能等构成。 学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练得到提高。 二、学习策略的分类 认知策略是从学习者的认知过程考虑的，是信息加工的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。 元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自已认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用。 二、学习策略的分类 学习策略分类结构图 §2 典型学习策略 一、认知策略 （一）复述策略：在工作记忆中为了保持信息而对信息进行重复的过程。 利用无意识记和有意识记 排除互相干扰 整体识记与分段识记 多种感官参与 复习形式多样 划线强调 一、认知策略 （二）精加工策略：帮助学习者将信息存储到长时记忆中去，是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。 实质是理解记忆的策略，寻求字面意义背后的深层意义的策略。精加工的要旨在于建立信息间的联系。联系越多，能回忆出信息的原貌的途径就越多，提取的线索就越多。精加工越深入越细致，回忆就越容易。 一、认知策略 （二）精加工策略 1.联想法 一、认知策略 （二）精加工策略 2.做笔记 （1）要求简单清楚 （2）抓住关键词、表 （3）灵活处理，记法多样 （4）足够多的笔记本，并时常温习笔记 一、认知策略 （二）精加工策略 3.提问 阅读前提问会使学习者明确阅读的目的，知道要寻找什么资料。 如果阅读时教学生提问“谁”“什么”“哪”“如何”以及“为什么”的问题，他们会领会得很好。 一、认知策略 （二）精加工策略 4．生成性学习 生成性学习是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个自己的类比或表象，如图形、图像、表格和图解等。最重要的是要求学生主动地将新信息进行心理操作，使之变成自己的东西。 一、认知策略 （二）精加工策略 5．利用已有知识 这种方法其实是语意联想。即通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。也就是在理解的基础上，把旧知识当衣钩来“挂”住新知识。关键在于找出新旧材料之间的内在逻辑关系。 一、认知策略 （三）组织策略 组织策略和精加工策略一样，都是对知识在长时记忆中的深加工，都强调知识的内在联系，但侧重点不同，组织策略重在新知识与新知识之间的联系。 组织是把信息组合成具有一定意义的整体 织是把学习材料分解成一些较小的单元，再把这些单元归在适当的类别之内 一、认知策略 （三）组织策略 1．列提纲：用简要的语词写下材料中的主要观点、次要观点，以金字塔的形式呈现材料的要点及其各种观点之间的关系，从而对材料进行整合。 一、认知策略 （三）组织策略 2.利用图形 系统结构图 流程图 模式图 网络关系图 3.利用表格 一览表 双向表 二、元认知策略 元认知是对自身认知的认知。具体地说，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。人们通常所说的感觉、思维或想象属于认知活动，而元认知则是对感觉、思维等认知活动的认知。 二、元认知策略 元认知的组成成分 （1）元认知知识是个体关于认知活动的一般性知识，在这里是关于个人作为学习者的知识。 ①关于个体的知识。 ②关于任务的知识。 ③关于策略的知识。 二、元认知策略 元认知的组成成分 （2）元认知体验 元认知体验是指伴随认知活动产生的认知体验和情感体验。 （3）元认知监控 元认知监控是指个体能将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断评价，适时调整，以保证任务的有效完成。 二、元认知策略 元认知的组成成分 （3）元认知监控 意识性和调控性是元认知监控的两个重要功能 二、元认知策略 3.元认知的发展 （1）随年龄增长而增长 （2）从外控到内控 （3）从无意识到有意识再到自动化 （4）从局部到整体 二、元认知策略 （二）元认知策略 1．计划策略 元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。 二、元认知策略 （二）元认知策略 2．监视策略 元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效