第十一章机械功与机械能解析.docVIP

11．1 怎样才叫做功 1．学会从物理现象中归纳简单的规律，知道功的概念。 2．知道做功的两个必要因素。 3．理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位，能用功的公式进行有关计算。 重、难点 教学重点：经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单的计算。 教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功。 器材准备 多媒体设备、小车、木块、 小车、木块、弹簧秤、刻度尺等。 教学课时 1课时 教学过程 一、利用故事引入新课： 大华同学是一个品学兼优的好学生，不仅学习好，在家里也经常帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。星期天，大华上午去买了30斤大米，午饭后又帮妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把一大桶水提回家，累得满头大汗。 大华的爸爸是个物理教师，他说：“大华今天很辛苦、很劳累，但从物理学的角度来看，你今天做这几项家务活时，并没有做功！”。大华百思不得其解。 大华的爸爸说得对吗？如何从物理学角度来理解这个问题呢？ 二、新课教学： （一）怎样才叫“做功” 1．通过实验，体验“做功”　 　　学生实验1：用力沿水平方向推着小车前进（如图1所示）。 描述观察到的现象：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。 要求：用示意图表示出小车所受的推力以及运动过程情况。 点拨：此例中小车在水平推力F作用下，移动了一段距离S。 学生实验2：用力将地上的物体拿到桌面上来。 描述观察到的现象：物体在力的作用下，向上移动了一段距离。 要求：用示意图表示出物体所受的拉力以及运动过程情况。 点拨：此例中物体在拉力F作用下，向上移动了一段距离S。 2. 找找共同点，建立功的概念 仔细观察两示意图，比较一下，看看有什么共同点： （1）这两幅图中有什么共同物体移动一段距移动的距离和力之间有何关系？(二) 如何判断力是否对物体做功： 1．做功的两个必要的因素： （1）作用在物体上的力； （2）物体在力的方向上通过的距离。 2．活动：　　 请教室后排一同学，将他的文具盒（或其它物品）送给老师。 引起学生注意，再结合这一模型，让学生分析文具盒受力情况和位置变化情况（画出示意图），讨论该同学作用在文具盒的力做没做功。 3．分析课本活动2，进一步理解做功的含义。 　先让学生交流讨论，鼓励学生用科学语言进行表述。 4.练习：分析下列物体受到的力，并指出力对物体是否做功。　 （1）为什么？）为什么？F=0）； （2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零（s=0）； （3）物体受力方向和物体运动的方向垂直（F与s的方向垂直）。 （三）怎样测算功 1．功的多少 如图甲示，用力把一砖块匀速提升1m，做了一份功W。 如图乙示，如果用力把三块同样的砖匀速提升1m，做功多少？ 如图丙示，如果用力把一块砖匀速提升3m，做功又是多少？ 　　 点拨：从上面分析可知功与力、距离的关系如何呢？ 学生交流后得出的结论有： 使物体移动的距离一定，力越大，做的功越多； 力一定，使物体移动的距离越大，做的功越多； 力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多； 功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。 2．功的计算方法： 定义：力对物体做的功，等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 公式：功=力×距离，即 W＝F·ｓ 单位：在国际单位制中，功W的单位：牛·米(N·m)或焦耳(J) 1J的物理意义： 1 N的力，使物体力的方向上通过1m的距离所做的功为1J。 即：1J＝1N×1m＝1 N·m 注意： 在运算过程中，力F的单位：牛(N)；距离ｓ的单位：米(m)； 3．功的简单测算： (1)如图示，请学生实际估算“用手匀速托起两个鸡蛋升高lm时，手对鸡蛋做的功大约是多少?” (2)图(甲)中，拉力做了多少功你能测出吗？请设计一 简单方案探究一下。 (3)如图示，一人拉着重2000N的车子沿水平方向前进5m， 你能求出此人做了多少功吗？如果拉力为500N呢？ 强调解题规范化要求。 （四）机械功原理 1．使用机械只能省力或省距离，但不能省功。 2．机械功原理是机械的重要定律，是能量守恒在机械中的体现。 小结 1．做功的两个必要因素。 2．功的定义、公式、单位。 强调：(1)功是力在距离上的积累效应 (2)1 N·m与1J相等，是等价的。 3．强调解题规范化。 练习设计 基础训练 教学反思 11．2 怎样比较做功的快慢 1．知道功率的概念，知道功率计算式、单位及物理意义。 2．会计算有关功率的简单问题。 3．通过比较做功的快慢学习用比值法研究物理问题。 4. 通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值。 重、难点 教学重点：功率的概念